La nomination des couleurs et des bruits par des élèves de 7 à 9 ans Une lecture sociolinguistique du concept de nomination

Résumé : Après un rapide bilan des déplacements théoriques auxquels invite une lecture sociolinguistique et cognitive du concept de nomination, cet article en propose une application. Plus précisément, il s’agit de rendre compte de la fa on dont les enfants d’une classe de CE1 nomment les couleurs et les bruits. L’analyse qui est proposée repose sur un traitement conjoint d’une part des équivalences et des écarts entre les dénominations modalisées et actualisées (à peu près rouge) et leur équivalent lexical en langue (bordeaux ?) et d’autre part des axes de nomination qui structurent les domaines sémantico-cognitifs des sensations dans les discours des élèves.