Choosing Language Competence Descriptors for Language Assessment: Validity and Fairness Issues

Dans l’évaluation des langues, est-ce qu’un seul ensemble de descripteurs de compétences langagières peut être utilisé quel que soit le mandat et le contexte de l’examen qui est en cours d’élaboration et d’usage? Cet article aborde la question complexe de la validité et de l’équité en faveur d’un ensemble de descripteurs de compétences, à savoir le Cadre européen commun de référence pour les langues (CECR), dans le développement de tests de langue. Dans plusieurs contextes d’évaluation pédagogique et langagière en dehors de l’Union Européenne, le cadre est utilisé sans une compréhension approfondie du mandat et du contexte dans lequel il a été développé et utilisé. En prenant comme référence le cadre européen commun de référence, les Niveaux de compétence linguistique canadiens (NCLC), et les Lignes directrices ACTFL (American Council on the Teaching of Foreign Language), cet article soutient que même si la compétence de base est presque identique entre ces descripteurs, les implications politiques, sociales et culturelles de l’objectif et les organismes responsables de leur développement sont différents. La notion de multiculturalisme qui est la base de ces descripteurs diffère grandement. Les descripteurs sont enracinés dans la realpolitik du contexte dans lequel ils sont utilisés comme ils sont élaborés et parrainés par les agences gouvernementales pour exercer un mandat social, culturel, politique et linguistique dans une région géopolitique bien précise. En outre, l’économie et la philosophie de l’éducation au sein de chaque contexte joue un r le majeur dans le développement et les objectifs de ces descripteurs.