De l’illusion d’univocité à la revendication de la polyphonie : pour des lectures plurielles du Cadre européen commun de référence pour les langues

Par le biais d’une approche plurilingue (essentiellement axée sur le fran ais, l’espagnol et l’anglais, mais avec des références à l’allemand, le catalan, l’italien et le portugais), nous souhaitons dans cet article problématiser, via une lecture contrastive, certaines des notions centrales du Cadre européen commun de référence pour les langues. Nous nous intéressons plus particulièrement à la perspective actionnelle, approche centrée sur la tache, acteur social, apprenant, dimension langagière, production (écrite, orale) et réception (audiovisuelle, écrite, orale, visuelle). En effet, l’idée selon laquelle le CECR permettrait de construire des liens épistémologiques translinguistiques et transculturels grace à la construction d’un métalangage commun conduit parfois à postuler, à tort, qu’il existe un seul et unique document-cadre, décliné en plusieurs langues (37 en 2011), et fondé sur des concepts partagés, stables et univoques. Or le sens de chacune des notions mises ici en exergue diverge considérablement selon la langue utilisée. En nous intéressant aux béances ouvertes par les traductions et les adaptations du CECR, nous cherchons à souligner le caractère non prescriptif de cet outil et à insister sur la possibilité de tirer parti de son caractère polyphonique pour faire avancer la réflexion en didactique des langues.