The scientific laboratory as a learning setting in CLIL

L’approche CLIL se propose de mettre les apprenants au centre du processus d’apprentissage d’une discipline non linguistique, et de favoriser le développement des compétences cognitives et communicatives à travers l’utilisation d’une seconde langue. Le laboratoire scientifique regroupe tous les éléments-clés du CLIL, et peut être réalisé en trois phases. La phase initiale est caractérisée par des activités de remueméninges pour activer les connaissances précédentes sur la discipline, l’identification de mots-clés et de structures lexicales, la recherche et l’adaptation de matériels à partir de textes et de la Toile, l’identification de un ou plusieurs problèmes représentant l’activité expérimentale, les hypothèses sur les résultats. La phase centrale comprend la conception et la réalisation de l’activité expérimentale, la collecte des données ainsi que leur élaboration et leur présentation, le jugement collectif pendant l’activité, et la rédaction du compte-rendu de laboratoire. La phase finale consiste en une séance plénière de commentaire des résultats et des conclusions, en comparaison entre les hypothèses et le résultats, en évaluation des procédures expérimentales, en jugement individuel sur le compte-rendu de laboratoire, et en évaluation finale. Le laboratoire présente de nombreux aspects positifs: il peut être conduit selon différents niveaux de compétence linguistique et à n’importe quel moment de l’année scolaire, il permet le développement des compétences linguistiques et cognitives, il se base sur les approches problem solving et inquirybased. Enfin, il représente une opportunité pour développer des capacités de socialisation s’il est effectué par petits groupes.