Teacher Reactions to CEFR’s task-based approach for FSL classrooms

Ce travail cherche à comprendre la perception des professeurs quant au r le du Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues (CECR). Il analyse si ce dernier pourrait améliorer les résultats dans les programmes scolaires en Fran ais Langue Seconde (FLS) au Canada. Des enseignants et des étudiants issus de neuf conseils scolaires différents de la province de l’Ontario ont participé à cette étude. Quatre vingt treize professeurs ont assisté à des sessions d’introduction au cadre et à des sessions de ressources basées sur le CECR. Ces ressources incluent un kit d’activités créé pour les quatre premiers niveaux de compétence du CECR. Les professeurs devaient utiliser ces activités dans leurs cours, activités qui encouragent l’utilisation de la langue cible, et devaient compléter des questionnaires avant et après l’utilisation de ces ressources en classe. Ces questionnaires cherchaient à comprendre les perceptions et les attitudes de ces professeurs envers l’importance centrale donnée à la notion de taches. Les résultats ont révélé que les professeurs de FLS étaient généralement très positifs quant au potentiel de l’enseignement communicatif inspiré par une approche actionnelle. Ces professeurs s’attendaient à ce que leurs étudiants augmentent leurs performances dans les taches assignées en FLS après avoir utilisées les activités basées sur l’approche actionnelle. En conclusion, cet article discute des défis et des limites de l’introduction du CECR dans les programmes de FLS au Canada