Leitura mediada com enfoque sociocognitivo: avalia o de uma pesquisa-interven o La lectura mediada con enfoque socio cognitivo: evaluación de una investigación-intervención Mediated reading with a social cognitive approach: assessment of a research intervention

Este estudo teve como objetivo avaliar a efetividade de um programa dirigido a diversificar a prática docente de contar histórias e a promo o indireta da compreens o infantil dos estados mentais e do processamento de informa o social. Participaram 5 docentes e 57 alunos com média de 6 anos de idade de uma escola pública. As docentes foram capacitadas e pré e pós-avaliadas por questionários que investigaram concep es sociocognitivas e o impacto da capacita o sobre a prática de leitura mediada. Aspectos sociocognitivos e a atribui o dos termos mentais infantis foram avaliados mediante a análise da leitura de dois livros. Foi utilizado um diário de campo para documentar as observa es semanais. Evidenciou-se aperfei oamento docente na sele o de livros e na explora o dos termos mentais nas narrativas e, quanto aos alunos, diferen as significativas quanto à linguagem mentalista e aprimoramento do processamento de informa o social. Conclui-se pela viabilidade de se implementar a leitura mediada com enfoque sociocognitivo na escola. El objetivo fue evaluar la efectividad del programa destinado a la diversificación de prácticas de ense anza de narración y promoción indirecta de comprensión infantil de estados mentales y procesamiento de información social. Participaron cinco profesores y 57 estudiantes con edad promedia de 6 a os en una escuela pública. Profesores fueron evaluados antes y después de la capacitación por cuestionarios que investigaron el impacto de la formación socio-cognitivo en la práctica de lectura mediada. Aspectos sociocognitivos y asignación de términos mentales de los ni os fueron evaluados mediante análisis de la lectura de dos libros. Se utilizó un diario de campo para documentar observaciones semanales. Hubo evidencias de mejora de la ense anza: selección de libros, explotación de relatos y condiciones mentales, para los alumnos, diferencias significativas en lenguaje mental y mejora del procesamiento de información social. Los resultados confirmaron la viabilidad de la aplicación del enfoque socio-cognitivo de lectura mediada en la escuela. This study's objective was to evaluate the effectiveness of a program designed to diversify teachers' storytelling practices and indirectly promote children's understanding of mental states and social information processing. Five teachers and 57 students, aged six years old on average, attending a public school, participated in the study. Teachers were trained and pre- and post-tested through questionnaires addressing social-cognitive conceptions and the impact of qualification on their med