Collective Review: Three Approaches to Teaching and Learning Metaphors Revisión Colectiva: Tres enfoques para la ense anza y aprendizaje de metáforas Sammelbesprechung: Metaphern für Lernen und Lehren: Drei Ann herungen

Reflecting on the guiding force of metaphors is a long-standing tradition in the German-speaking educational sciences. However, no connection is made to the theory of metaphor, which is derived from modern cognitive linguistics. This may in part be due to a lack of qualitative studies in the educational sciences on the subject of everyday reasoning. These three doctoral studies seek to fill the void, with Peter GANSEN producing detailed descriptions of how children use metaphors, whilst also developing a theory for an "educational metaphorology." Sabine MARSCH, on the other hand, shows how metaphors shape subjective theories of teaching and can open or close active learning. Kai NIEBERT's work focuses on an analysis and comparison of metaphors used by both climate change theorists and everyday observers, whilst also building didactical bridges. Although the three studies differ in terms of methodology and thematic focus, they open up the field of metaphor analysis in the educational sciences, hopefully providing stimulus for further work in this area. URN: http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:0114-fqs1103195 La reflexión sobre la fuerza orientadora de las metáforas es una tradición de larga data en las ciencias de la educación en Alemania. Sin embargo, no se ha hecho conexión con la teoría de la metáfora, que se deriva de la lingüística cognitiva moderna. Esto puede deberse en parte a la falta de estudios cualitativos en ciencias de la educación sobre razonamiento cotidiano. Estos tres estudios doctorales pretenden llenar este vacío, con Peter GANSEN que produce descripciones detalladas de la manera en que los ni os utilizan las metáforas y, desarrolla a la vez, una teoría para una "metaforología educativa". Sabine MARSCH, por otro lado, muestra cómo las metáforas dan forma a las teorías subjetivas de la ense anza y pueden abrir o cerrar el aprendizaje activo. El trabajo de Kai NIEBERT se centra en el análisis y la comparación de las metáforas utilizadas tanto por los teóricos del cambio climático como por los observadores en la cotidianeidad, mientras construye también puentes didácticos. Aunque los tres estudios difieren en cuanto a la metodología y el foco temático, abren un campo de análisis de la metáfora en ciencias de la educación, que esperamos proporcione un estímulo para seguir trabajando en esta área. URN: http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:0114-fqs1103195 Die deutschsprachige Erziehungswissenschaft hat eine lange Tradition, die denk-leitende Funktion von Metaphern zu reflektieren, bisher jedoch keinen Zugang zur modernen kog-nitiv-linguistische