%0 Journal Article
%T Collective Review: Three Approaches to Teaching and Learning Metaphors Revisi¨®n Colectiva: Tres enfoques para la ense anza y aprendizaje de met¨¢foras Sammelbesprechung: Metaphern f¨¹r Lernen und Lehren: Drei Ann herungen
%A Rudolf Schmitt
%J Forum : Qualitative Social Research
%D 2011
%I FQS
%X Reflecting on the guiding force of metaphors is a long-standing tradition in the German-speaking educational sciences. However, no connection is made to the theory of metaphor, which is derived from modern cognitive linguistics. This may in part be due to a lack of qualitative studies in the educational sciences on the subject of everyday reasoning. These three doctoral studies seek to fill the void, with Peter GANSEN producing detailed descriptions of how children use metaphors, whilst also developing a theory for an "educational metaphorology." Sabine MARSCH, on the other hand, shows how metaphors shape subjective theories of teaching and can open or close active learning. Kai NIEBERT's work focuses on an analysis and comparison of metaphors used by both climate change theorists and everyday observers, whilst also building didactical bridges. Although the three studies differ in terms of methodology and thematic focus, they open up the field of metaphor analysis in the educational sciences, hopefully providing stimulus for further work in this area. URN: http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:0114-fqs1103195 La reflexi¨®n sobre la fuerza orientadora de las met¨¢foras es una tradici¨®n de larga data en las ciencias de la educaci¨®n en Alemania. Sin embargo, no se ha hecho conexi¨®n con la teor¨ªa de la met¨¢fora, que se deriva de la ling¨¹¨ªstica cognitiva moderna. Esto puede deberse en parte a la falta de estudios cualitativos en ciencias de la educaci¨®n sobre razonamiento cotidiano. Estos tres estudios doctorales pretenden llenar este vac¨ªo, con Peter GANSEN que produce descripciones detalladas de la manera en que los ni os utilizan las met¨¢foras y, desarrolla a la vez, una teor¨ªa para una "metaforolog¨ªa educativa". Sabine MARSCH, por otro lado, muestra c¨®mo las met¨¢foras dan forma a las teor¨ªas subjetivas de la ense anza y pueden abrir o cerrar el aprendizaje activo. El trabajo de Kai NIEBERT se centra en el an¨¢lisis y la comparaci¨®n de las met¨¢foras utilizadas tanto por los te¨®ricos del cambio clim¨¢tico como por los observadores en la cotidianeidad, mientras construye tambi¨¦n puentes did¨¢cticos. Aunque los tres estudios difieren en cuanto a la metodolog¨ªa y el foco tem¨¢tico, abren un campo de an¨¢lisis de la met¨¢fora en ciencias de la educaci¨®n, que esperamos proporcione un est¨ªmulo para seguir trabajando en esta ¨¢rea. URN: http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:0114-fqs1103195 Die deutschsprachige Erziehungswissenschaft hat eine lange Tradition, die denk-leitende Funktion von Metaphern zu reflektieren, bisher jedoch keinen Zugang zur modernen kog-nitiv-linguistische
%K educational sciences
%K pedagogy
%K metaphor
%K metaphor analysis
%K didactics
%K language development
%K use of metaphors
%K subjective theories of teachers
%K climate change
%U http://ojs-test.cedis.fu-berlin.de/fqs-test/index.php/fqs/article/view/1726