Des types d’apprentissage aux formes de pratique. L’exemple de l’institutionnalisation de l’enseignement de la guitare électrique

Pendant longtemps caractérisées par un apprentissage exclusivement autodidacte, c’est-à-dire en dehors de toute institution d’enseignement, les pratiques musicales amplifiées ont désormais intégré les écoles de musique. On peut toutefois se demander si la modification du type d’apprentissage de ces pratiques n’entra ne pas une modification des pratiques elles-mêmes. Après avoir identifié comme une des principales oppositions le caractère formalisé ou non de chacun de ces deux types d’apprentissage, institutionnel et autodidacte, nous mettrons en évidence l’opposition des formes de pratique qui en découlent. Enfin, on montrera que le clivage entre ces logiques de pratique n’est pas si rigide. Des passages de l’une à l’autre sont observables sous certaines conditions. From ways of learning to ways of music playing: Example of institutionalization of electric guitar teachingFor a long time exclusively characterized by a self-taught learning, that is to say outside any music-related institutions , playing an electrical instrument has now become part of what is taught in schools of music. Nevertheless one can wonder whether the changes in this way of learning will not lead to changes in the way of learning itself. After demonstrating that one of the major differences between the two ways of learning is that one is dedicated to the sole purpose of learning whereas the other is not, we will highlight the differences that come from it in the ways the music is played. Finally we will show that the division between these ways of music playing is not that compartmentalized and that links between the two ways can exist under certain conditions. De la forma de aprender la música a las maneras de practicarla. El ejemplo de la ense anza de la guitarra eléctricaDurante un tiempo muy largo caracterizado por el autodidactismo, es decir sin ense anza oficial, ciertos instrumentos y géneros musicales han sido oficializados en las escuelas de música. Tenemos sin embargo que preguntarnos si esta oficialización ha tenido como consecuencia la modificación de la práctica de la música. Después de haber demostrado que una de las diferencias más importantes consiste en el aspecto formalizado o no de cada una de las dos maneras de aprender, ponemos en evidencia la oposición consecuente en la manera de practicarla. Finalmente se demostrará que la diferencia irreductible entre esas dos lógicas no es en realidad tan irreductible porque bajo ciertas condiciones se observa una alternancia dentro de la practica musical.