(Multi)letramento(s) digital(is) e teoria do posicionamento: análise das práticas discursivas de professoras que se relacionaram com as tecnologias da informa o e comunica o no ensino público Digital (multi)literacy(ies) and positioning theory: analysis of discursive practices of teachers involved with information and communication technologies in the public education

O objetivo deste trabalho é analisar as práticas discursivas de três professoras que se relacionaram direta e indiretamente com as Tecnologias da Informa o e Comunica o (TICs) no processo de ensino-aprendizagem de uma escola pública na cidade de Juiz de Fora - MG. Para cumprir com esse objetivo, utilizamos o modelo de Multiletramentos Digitais (SELBER, 2004) no que se refere aos usos e práticas sociais da Era Digital. Para enriquecer a análise deste estudo, trouxemos também as contribui es da Teoria do Posicionamento (HARRé; VAN LANGENHOVE, 1999), para podermos compreender como as professoras assumiam posi es em um contexto de ensino que faz uso das tecnologias digitais. Esta pesquisa de abordagem qualitativo-interpretativista configurou-se metodologicamente como um estudo de caso etnográfico aliado a uma análise do discurso. Os resultados apontam que, embora as professoras assumam em um primeiro momento uma posi o tecnófila (ou seja, uma posi o favorável ao uso das TICs em ambiente educacional), essa posi o é rejeitada pelas professoras indiretamente relacionadas à sala de informática em posicionamentos (tomadas de posi o discursiva) posteriores, em que é possível identificar posi es tecnofóbicas (de medo ou resistência às tecnologias), que s o indícios de falta de forma o docente que tornem o uso das TICs mais eficiente e situado. Além disso, as posi es e posicionamentos assumidos pelas professoras indicam um modelo de Letramento Digital Funcional na escola investigada, que é motivado por problemas de infraestrutura informacional e for as institucionais de instancias sociais superiores à escola. Assim, uma das contribui es teórico-metodológicas deste estudo é relacionar a Teoria do Posicionamento com o Modelo de Multiletramentos Digitais para explicar os discursos que atravessam o contexto em que as TICs s o usadas. Além do mais, esperamos contribuir para uma abordagem mais crítica e questionadora desses contextos educacionais, considerando a forma o docente como essencial para a apropria o e o uso situado das TICs. Também é nosso intento levantar discuss es transdisciplinares nas áreas de Linguística, Ensino e Tecnologia. The aim of this work is to analyze the discursive practices of three teachers involved both direct and indirectly with Information and Communication Technologies (ICTs) in the teaching-learning process of a public school situated in the city of Juiz de Fora - State of Minas Gerais in Brazil. To accomplish our goal, we used the theoretical model of Digital Multiliteracies (SELBER, 2004), regarding the uses and social pra