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ISSN: 2333-9721

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Mejorar la cualidad y equidad en la formación continua de los maestros
Caridad Alonso Camaraza
Avanzada Científica , 2011,
Abstract: El presente trabajo realiza un diagnóstico del trabajo docente educativo en la ciudad de Ebo, Angola, realizando un análisis de las dificultades que conllevan a que exista un escaso compromiso de la mayoría de los profesores en la tarea de planificación del trabajo metodológico en la escuela primaria, debido a las dificultades teóricas metodológicas y preparación educativa que tienen que llevar el proceso de educación, de acuerdo con el perfil de salida de los alumnos.
Estrategia metodológica para desarrollar el método de trabajo independiente con carácter de sistema y de proceso.
Josefa Azel Jimenez,Milagros Jo Valdez,Yadira Sosa
Avanzada Científica , 2011,
Abstract: En el presente artículo se abordan elementos teóricos acerca de la estrategia metodológica como una solución para desarrollar el método de trabajo independiente en la modalidad semipresencial, sus regularidades como resultado científico, las direcciones estratégicas para llevar a cabo el método de trabajo independiente a partir del análisis de documentos, acciones a ejecutar por el profesor y el estudiante para la dirección estratégica: Carácter de proceso sistémico y formativo dirigido por el profesor, de donde debe partir el trabajo metodológico relacionado con el trabajo independiente y por último, la representación modelada de la estrategia metodológica que se aplicó en la carrera de Ingeniería Civil de la Facultad de Construcciones de la Universidad Central de Las Villas.
PERCEPCION Y EXPECTATIVAS DE LOS ALUMNOS UNIVERSITARIOS FRENTE AL PROFESOR NO PEDAGOGO Percep ao e expectativas dos alunos universitarios em frente ao professor nao pedagogo Perceptions and expectations of Chilean university students related to a professor who isn't a pedagogue
Alejandro Villalobos Clavería,Yenia Melo Hermosilla,Cristhian Pérez Villalobos
Estudios Pedagógicos (Valdivia) , 2010,
Abstract: El presente estudio busca aproximarse a las características de la educación superior, desde la perspectiva de los alumnos, eligiendo como foco la percepción y las expectativas que éstos tienen sobre la docencia que reciben. Para esto se encuestó a 252 alumnos, incluyendo estudiantes de pre y posgrado, aplicándoles encuestas para evaluar sus percepciones y expectativas en torno a la docencia universitaria. Los resultados muestran percepciones más positivas y expectativas más altas en el caso de los alumnos de posgrado. Las razones a la base de estas diferencias, si bien plausibles, dan luces de un cuestionamiento profundo al currículum de pregrado. Neste trabalho procura-se conhecer as características da educa o superior, desde a vis o dos alunos, escolhendo como eixo a percep o e as expectativas que os estudantes têm sobre a docência dada. 252 estudantes foram consultados, incluindo estudantes de gradua o e de pós-gradua o, aplicando-lhes questionários para avaliar suas percep es e expectativas em torno da docência universitária. Os resultados mostram percep es mais positivas e expectativas mais altas no caso dos estudantes de pós-gradua o. As raz es prováveis que justificam estas diferen as d o sinais de um questionamento profundo com respeito ao currículo de gradua o. This study aims at describing the characteristics of the higher education by analyzing the perceptions and expectancies of Chilean university students about the teachings they receive. For this purpose, 252 students were surveyed, including undergraduate and graduate students, applying questionnaires to evaluate their perceptions and expectations regarding higher education teachings. The results show more positive perceptions and higher expectations in the case of the graduate students. The reasons for these differences between the two groups, even though being acceptable, lead to a deeper questioning about the undergraduate curriculum.
RECURSOS DE GOOGLE PARA EL DESARROLLO DE UNA UNIDAD DIDáCTICA CON ESTUDIANTES DE EDUCACIóN SUPERIOR (GOOGLE RESOURCES TO DEVELOP A TEACHING UNIT WITH STUDENTS OF HIGHER EDUCATION)
González Pérez Esteban
Revista Electrónica Actualidades Investigativas en Educación , 2011,
Abstract: Resumen:En la experiencia docente que motivó este artículo, se utilizaron distintos recursos disponibles desde el portal de Google.com para el abordaje de una unidad temática del curso Referencia II del Bachillerato en Bibliotecología y Ciencias de la Información de la Universidad de Costa Rica. Los temas abordados fueron la Web 2.0 : su aplicación académica y las necesidades de información y su abordaje. El grupo de estudiantes participantes del curso mostró gran motivación en el desarrollo de las actividades programadas, generando reflexión y argumentos en ambos temas. Se concluye que el uso de recursos, tales como bitácoras, grupos de discusión, documentos compartidos y el correo electrónico provistos por Google de forma gratuita, se pueden considerar como recursos didácticos en el proceso de mediación docente.Abstract: In the teaching experience that motivated this article, we used various resources available from the Google.com website for the approach of a thematic unit in the Course Reference II of Bachelor of Library Science at the University of Costa Rica. The topics were the Web 2.0 application and academic information needs and their approach. The group of participating students showed great motivation in the development of activities, generating discussion and arguments on both issues. We conclude that the use of resources such as blogs, discussion groups, document sharing and email provided by Google for free, can be considered as teaching resources in teaching mediation process.
Flexibilidad en la educación superior: revisión de expectativas Flexibility in Higher Education: Revisiting Expectations
Betty Collis,Jef Moonen
Comunicar , 2011, DOI: 10.3916/c37-2011-02-01
Abstract: Llevamos bastantes a os estudiando la construcción de la flexibilidad en la educación superior, tanto desde la óptica de la investigación como de la práctica. Entendemos por flexibilidad la opción de ofrecer a los estudiantes la posibilidad de elegir cómo, qué, dónde, cuándo y con quién participan en las actividades de aprendizaje mientras están en una institución de educación superior. En el libro que escribimos sobre esta temática en 2001 identificamos opciones posibles para los estudiantes de educación superior con la finalidad de incrementar la flexibilidad de su participación. Lo estudiamos no solo desde la perspectiva del estudiante sino también desde las implicaciones para los profesores y para las instituciones de educación superior, y examinamos el papel fundamental que desempe an el cambio pedagógico y la tecnología en el aumento de la flexibilidad. Ahora, diez a os después, revisamos los temas clave relacionados con la flexibilidad en la educación superior e identificamos, en términos generales, hasta qué punto se ha ido estableciendo el incremento de la flexibilidad, si todavía está evolucionando o si ha evolucionado de una forma que no pudimos prever hace diez a os. Revisamos también nuestros escenarios para el cambio en la educación superior relacionados con la flexibilidad y los contrastamos con un estudio más reciente llevado a cabo en el Reino Unido. Nuestra conclusión principal es que la cuestión de la flexibilidad en la educación superior sigue siendo tan pertinente en 2010 como lo era en 2001. We have studied the construct of flexibility in higher education for many years, as researchers and practitioners. In this context we define flexibility as offering the student choices in how, what, where, when and with whom he or she participates in learning-related activities while enrolled in a higher education institution. In a textbook we wrote on the topic in 2001 we identified options that could be available to students in higher education to increase the flexibility of their participation. We studied these from the perspective not only of the student but also in terms of their implications for instructors and for higher-education institutions and examined the key roles that pedagogical change and technology play in increasing flexibility. Now is it nearly a decade later. We will revisit key issues relating to flexibility in higher education, identify in broad terms the extent to which increased flexibility has become established, is still developing, or has developed in ways we did not anticipate directly a decade earlier. We will also
El gran desafío de la universidad de cara al tercer milenio
Galo Adán Clavijo Clavijo
Nómadas , 1996,
Abstract: El artículo se refiere a tres retos de la universidad en el umbral del siglo XXI: el Proyecto Institucional como una vía para re-inventarla en ejercicio de la identidad y autonomía universitarias. La re-conceptualización del curriculum concebido como la flexibilidad curricular y en la función formativa de la universidad.La calidad como proyecto de calidad integral. Pensar y practicar la calidad y la autonomía es asumir el reto de aclarar el por qué y el para qué de la universidad en el contexto del sistema universitario, en el del país y en el de las tendencias y los desarrollos del mundo de hoy y hacia el siglo XXI. Se trata de atender una pregunta compleja que incorpora múltiples variables y planos de análisis.
La universidad y la vigencia de la cultura académica
Carlos Augusto Hernández
Nómadas , 2000,
Abstract: La universidad es un espacio social al servicio del conocimiento. Sin embargo, existen otros espacios sociales dedicados a la reproducción, a la conservación e incluso a la producción de los conocimientos. Desde esta premisa el autor intenta responder a la pregunta Qué es lo que constituye la diferencia específica de la universidad?
Acreditación formal y social : el papel de la evaluación académica cualitativa
Víctor Manuel Gómez
Nómadas , 1995,
Abstract: En este documento se proponen algunas dimensiones cualitativas básicas en la auto o hetero-evaluación académica: los valores prevalecientes en esa comunidad respecto a la función social del programa o institución; el papel asignado a las funciones de generación de nuevos conocimientos; el grado de interdisciplinariedad existente en la docencia y la investigación; la opción -implícita o explícita- entre diversos modelos pedagógicos; el grado de flexibilidad o estandarización curricular, y la importancia relativa de criterios y objetivos de ‘equidad’ social, en la definición de los propósitos y estructura del programa o institución. Dimensiones cualitativas que le otorgan “sentido” propósito y orientación, a los indicadores o índices cuantitativos, que conformarán el Sistema de Información, previsto en la Ley 30.
La universidad colombiana, opción agotada?
César Humberto Arias Pabón
Nómadas , 1995,
Abstract: El propósito de este opúsculo es plantear algunas reflexiones acerca de la encrucijada en que se encuentra la universidad. Encrucijada que va más allá de la simple polaridad universidad investigativa – universidad profesionalizante. El autor tiene la intención de llamar la atención sobre alternativas diferentes para abordar el problema, que permitan que la razón de ser de la universidad se dignifique y fortalezca.
Investigar en facultades de comunicación social apuntes para su reflexión
José Fernando Serrano A
Nómadas , 1995,
Abstract: Qué implica hacer investigación en facultades de comunicación social? Con esta pregunta el autor propone algunas pistas en la discusión sobre qué y cómo investigar desde las universidades, enfatizando su necesaria y estrecha relación con los entornos sociales y la interacción entre quienes son parte del proceso de creación de conocimiento.
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