Tradu es subjetivas acerca do discurso da inclus o

O objetivo deste estudo é abordar o modo como o discurso da inclus o é traduzido e se (trans)forma nas diversas rela es intersubjetivas estabelecidas por educadores e educandos, no contexto escolar, a fim de compreendermos os efeitos de sentido e de verdade produzidos por essas práticas discursivas. Para tanto, fez-se necessário, inicialmente, revisitar a no o de Tradu o que permeia a análise dos depoimentos abordados. Enquanto problema de pesquisa a ser investigado, observamos que o macrodiscurso da inclus o parece impor uma única tradu o do aluno representado como excluído. Adotando os pressupostos teórico-metodológicos da perspectiva discursivo-desconstrutivista, na interface com a Psicanálise, foram coletados e contrapostos depoimentos de agentes educacionais que ocupam lugares hierarquicamente distintos, em uma escola municipal de educa o infantil, e que exercem diferentes fun es no processo de ensino e aprendizagem. Partindo do pressuposto de que a inser o de alunos especiais em turmas de escolas regulares angustia e inibe a atua o daqueles que deveriam possibilitar a aprendizagem de ‘todos’ os alunos, já que s o imaginariamente representados como sujeito-suposto-saber, levantamos a hipótese de que a inclus o, como vem sendo praticada, é engendrada por gestos de exclus o e pelo apagamento da alteridade e da diferen a constitutivas do sujeito e da linguagem. A análise empreendida contribuiu para o entendimento dos diferentes modos de subjetiva o e dos impasses subjetivos que a prática inclusiva mobiliza.