As dinamicas simbólicas e a (re)constru o da identidade docente =The symbolic dynamics and the reconstruction of the teaching identity

Adotamos nesta pesquisa o princípio da teoria narrativa, formulado por Paul Ricoeur, que visa a auxiliar as pessoas a narrarem a sua própria história. A significa o e ressignifica o da identidade docente, na dimens o da teoria narrativa, integram a rela o dialética entre a mesmidade, ipseidade e alteridade. A nossa inten o é conhecer os processos de forma o da identidade docente que n o se restrinjam às quest es cognitivas, que s o fundamentais, mas também avaliar processos que considerem outras dimens es do processo de autoconhecimento. As diferentes dinamicas utilizadas nas atividades de forma o continuada visavam à reflex o sobre a identidade e a práxis docente. Por isso, elas tinham a inten o de proporcionar às pessoas docentes a reflex o sobre si-mesmo para compreender-se melhor. Neste artigo, apresentamos algumas das dinamicas interativas e simbólicas utilizadas na pesquisa e que permitiram verificar processos de ressignifica o da identidade docente. In this research we adopted the theoretical principle of the narrative theory, formulated by Paul Ricoeur, which helps people narrate their own history. The signification and resignification of a teaching identity, within the dimension of the narrative theory, integrate the dialectical relationship between sameness, ipseity and alterity. Our intention is to become acquainted with the processes of teaching identity formation that are not restricted to cognitive issues, which are fundamental, but also to evaluate processes that consider other dimensions of the self-knowledge process. The different dynamics used in the continuous formation activities were aimed at reflecting upon teaching identity and praxis. Therefore, they had the intention of providing teachers with a reflection about themselves for greater self-knowledge. In this article, we present some of the interactive and symbolic dynamics which are used in the research and that allowed to verify the processes of re-signifying teaching identity.