|
|
具身认知视域下幼儿同情心的发展路径与支持策略
|
Abstract:
十八大以来，党中央高度重视“立德树人”的落实，育人的根本在于立德。研究表明，同情是道德情感产生的基点，而幼儿期是同情心发展的关键期。因此，本文聚焦于同情心主题，探索幼儿同情心产生的心理机制，并基于具身认知视域，对幼儿同情心发展进行新的阐释，探究幼儿同情心发展的具身路径和提升幼儿同情心的具身策略，从而为教育工作者开展同情心教育提供新的视角，萌生新的理解。
Since the 18th National Congress of the Party, the Party Central Committee has placed great emphasis on the implementation of “moral education”. Research indicates that compassion serves as the foundation of moral emotion, and early childhood represents a crucial stage for compassion development. Therefore, this paper centers on the theme of compassion, delves into the psychological mechanism behind children’s compassion, and offers a new interpretation of children’s compassion development from an embodied cognition perspective. It explores the embodied path and strategies for enhancing children’s compassion in order to provide educators with a fresh perspective and deeper understanding of compassion education.
| [1] | 中央国务院. 中共中央国务院印发新时代公民道德建设实施纲要[EB/OL]. 2019-10-27. https://www.gov.cn/gongbao/content/2019/content_5449646.htm, 2024-06-01. |
| [2] | 中央国务院. 国务院关于印发中国妇女发展纲要和中国儿童发展纲要的通知[EB/OL]. 2021-09-08. https://www.gov.cn/gongbao/content/2021/content_5643262.htm, 2024-06-01. |
| [3] | 中央国务院. 习近平在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告[EB/OL]. 2022-10-16. https://www.gov.cn/gongbao/content/2022/content_5722378.htm, 2024-06-01. |
| [4] | 陶媛. 儒家道德情感动机论对道德教育的启示[D]: [硕士学位论文]. 上海: 华东师范大学, 2023. |
| [5] | 姜甜甜. 论作为道德情感基点的同情——基于对亚当∙斯密《道德情操论》的分析[J]. 中共太原市委党校学报, 2022(3): 38-40. |
| [6] | 季鑫璐, 金芳, 贾春悦, 等. 具身绘本教学促进中班幼儿阅读理解能力的实验研究[J]. 陕西学前师范学院学报, 2024, 40(2): 12-19. |
| [7] | 曾晓颖, 牟映雪. 具身认知理论视域下幼儿劳动教育的价值、困境和策略分析[J]. 教育观察, 2023, 12(3): 51-53, 119. |
| [8] | 刘彦君. 具身认知视域下幼儿园数学活动的价值、问题与改进策略[J]. 教育观察, 2023, 12(36): 103-105, 120. |
| [9] | 顾青. 具身认知理论视域下幼儿教育教学活动中的德育渗透策略研究[J]. 吉林教育, 2023(30): 76-78. |
| [10] | 胡金生. 儿童同情心的结构及发展特点研究[D]: [博士学位论文]. 大连: 辽宁师范大学, 2004. |
| [11] | 辛晓莲. 3~5岁幼儿同情心培养的实验研究[D]: [硕士学位论文]. 大连: 辽宁师范大学, 2005. |
| [12] | 李敏娇. 基于具身认知理论的教学活动设计研究[D]: [硕士学位论文]. 徐州: 江苏师范大学, 2014. |
| [13] | 中华人民共和国教育部. 幼儿园工作规程[EB/OL]. 2016-03-01. https://www.gov.cn/gongbao/content/2016/content_5067918.htm, 2024-06-03. |
| [14] | 中华人民共和国教育部. 教育部关于印发《幼儿园教育指导纲要(试行)》的通知[EB/OL]. 2001-07-02. https://www.gov.cn/gongbao/content/2002/content_61459.htm, 2024-06-03. |
| [15] | 叶浩生. 具身认知: 认知心理学的新取向[J]. 心理科学展, 2010, 18(5): 705-710. |
| [16] | 叶浩生. 身体与学习: 具身认知及其对传统教育观的挑战[J]. 教育研究, 2015, 36(4): 104-114. |
| [17] | Shapiro, L. (2011) Embodied Cognition. Routledge. |
| [18] | 李恒威, 盛晓明. 认知的具身化[J]. 科学学研究, 2006, 24(2): 184-190. |
| [19] | 谢琰. 具身认知视域下的中小学德育课程建构与实施[J]. 基础教育课程, 2022(17): 22-27. |
| [20] | 徐婧. 具身认知理论视角下的高中思想政治课教学情境创设研究[D]: [硕士学位论文]. 杭州: 浙江师范大学, 2023. |
| [21] | 杨宁. 儿童早期发展与教育中的身体问题——无论进化、发展与儿童早期教育[J]. 学前教育研究, 2014(1): 19-26, 35. |
| [22] | 海洛∙庞蒂. 知觉现象学[M]. 姜志辉, 译. 北京: 商务印书馆, 2001: 511. |
| [23] | Singh, P. (2018) Contrasting Embodied Cognition with Standard Cognitive Science: A Perspective on Mental Representation. Journal of Indian Council of Philosophical Research, 36, 125-149. https://doi.org/10.1007/s40961-018-0159-5 |
| [24] | 叶浩生. 西方心理学中的具身认知研究思潮[J]. 华中师范大学学报(人文社会科学版), 2011, 50(4): 153-160. |
| [25] | 范梅南. 教学机智——教育智慧的意蕴[M]. 李树英, 译. 北京: 教育科学出版社, 2001: 272-273. |
| [26] | 约翰∙杜威. 我们如何思维∙经验与教育[M]. 姜文闵, 译. 北京: 人民教育出版社, 2005. |
| [27] | 周贞美. 高中思想政治课情境教学策略应用研究[D]: [硕士学位论文]. 重庆: 西南大学, 2023. |
| [28] | 王子怡. 多感官条件下中班幼儿的模式认知研究[D]: [硕士学位论文]. 上海: 上海师范大学, 2023. |
| [29] | 梁坤, 冯雷雷, 刘杰, 等. 身体素养: 理论根基、内在机制及其对幼儿体育教育的启示[C]//中国体育科学学会. 第十三届全国体育科学大会论文摘要集——专题报告(学校体育分会). 2023: 3. |
| [30] | 张倩男. 角色游戏情境下中班幼儿同伴互动研究[D]: [硕士学位论文]. 大连: 辽宁师范大学, 2022. |
