|
|
基于扎根理论的大学生心理干预效果影响因素研究
|
Abstract:
探究大学生心理干预效果的影响因素对于推动大学生心理健康发展具有重要的理论和社会价值。本研究基于收集的30个大学生心理干预案例，采用扎根理论方法识别并提炼影响大学生心理干预效果的因素，构建大学生心理干预效果影响因素模型。研究结果表明：原因识别、情感支持、工具性支持、信息支持、归属性支持、个体态度与意愿是大学生心理干预效果的影响因素，都直接影响大学生心理干预的效果；其中，原因识别是对大学生实施心理干预的重要前提；个体态度与意愿是大学生心理干预效果的内在影响因素；外界的各类社会支持(情感支持、工具性支持、信息支持、归属性支持)是促进大学生心理干预效果的关键力量。另外，社会支持在原因识别对大学生心理干预效果的影响中和个体态度与意愿对大学生心理干预效果的影响中都起到了调节作用。
Exploring the factors influencing the effects of psychological intervention for college students is of great theoretical and social value in promoting the development of college students’ psychological health. Based on the 30 college students’ psychological intervention cases, the grounded theory is adopted to identify and refine the factors affecting the effects of college students’ psychological intervention, and construct a model of the factors influencing the effects of college students’ psychological intervention. The results of the study show that cause identification, emotional support, tangible support, information support, appraisal support, and individual attitude and willingness are the key factors influencing the effects of psychological intervention for college students, and all have a direct impact on the effectiveness of psychological interventions for college students; Among them, cause identification is an important prerequisite for the implementation of psychological intervention for college students; individual attitude and willingness are the intrinsic influencing factors of the effectiveness of psychological intervention for college students; and external social support (emotional support, tangible support, information support, appraisal support) is a key force to promote the effectiveness of psychological intervention for college students. In addition, social support plays a moderating role in both the influence of cause identification on the effects of psychological interventions on college students and the influence of individual attitude and willingness on the effects of psychological interventions on college students.
| [1] | 安宏玉(2021). 朋辈心理互助对大学生心理危机的干预研究. 山西卫生健康职业学院学报, 31(6), 129-131. |
| [2] | 陈向明(1999). 扎根理论的思路和方法. 教育研究与实验, (4), 58-63,73. |
| [3] | 陈向明(2015). 扎根理论在中国教育研究中的运用探索. 北京大学教育评论, 13(1), 2-15, 188. |
| [4] | 邓文, 杨莹(2023). 复合治理视域下地方公务员能力提升趋向与路径探析——基于扎根理论的研究. 中国人事科学, (12), 20-28. |
| [5] | 付梅, 马利暖(2016). 基于归因理论的大学生心理危机干预模式探究. 安徽工业大学学报(社会科学版), 33(1), 109-110. |
| [6] | 顾源, 陈坚, 张筌钧, 等(2019). 抗压能力对心理危机干预的影响: 心理弹性的中介作用. 中国健康心理学杂志, 27(11), 1621-1627. |
| [7] | 何浩宇, 崔寒尽, 唐海波(2012). 团体心理咨询干预我国大学生心理健康效果的Meta分析. 中国健康心理学杂志, 20(7), 1036-1039. |
| [8] | 贾旭东, 衡量(2020). 扎根理论的“丛林”、过往与进路. 科研管理, 41(5), 151-163. |
| [9] | 刘爱楼, 荆玉梅(2021). 创伤后成长的心理干预效果及影响因素: 元分析与Cochrane证据质量. 湖北师范大学学报(哲学社会科学版), 41(4), 116-124. |
| [10] | 刘欣彤, 周颖清, 谢莉玲(2011). 人格对卵巢癌患者心理干预效果的影响研究. 激光杂志, 32(2), 94-95. |
| [11] | 孙方烁(2024). 陶行知职业教育思想与中职学生培育融合路径探析——基于Nvivo的质性研究. 西部学刊, (2), 133-138. |
| [12] | 谢青(2023). 论大学生的内在心理力量在危机干预中的作用. 中国科技经济新闻数据库教育, (2), 94-95. |
| [13] | 谢莹(2020). 网络时代大学生心理健康理论与方法. 南京大学出版社. |
| [14] | 杨宁欣, 柴红玲, 吴铭(2023). 政策工具视角下的科研经费“包干制”——基于国内40所高校的Nvivo分析. 教育财会研究, 34(6), 45-52. |
| [15] | 张晓瑜(2021). 不同干预方式对大学生心理应激水平影响研究. 山西大同大学学报(社会科学版), 35(6), 124-127. |
| [16] | 附 录 |
| [17] | 续表 |
| [18] | 续表 |
| [19] | 续表 |
| [20] | 续表 |
| [21] | 续表 |
