“产出导向法”研究述评
A Research Summary of Production-Oriented Approach (POA)

DOI: 10.12677/AE.2021.115277, PP. 1803-1820

Keywords: 产出导向法，可视化技术，学术关注度，学术影响力，研究热点
Production-Oriented Approach (POA), Visualization Technology, Academic Attention, Academic Impact, Research Highlights

Full-Text   Cite this paper   Add to My Lib

Abstract:

文秋芳教授于2014年正式提出的“产出导向法”理论如今已经获得学界广泛的关注与认可，但是基于学界对该理论所作的综述，目前学界对该理论的研究尚不全面。本文以中国知网数据库为选材对象，通过中国知网可视化技术，探究“产出导向法”的学术关注度，学术影响力与研究热点。结果显示：1) “产出导向法”理论在学界受到的关注日益增多，但是针对“产出导向法”所作的研究受到的关注较少；2) “产出导向法”理论在学界影响最大的学科领域是语言教学，但“产出导向法”为主题的研究中只有少部分影响力较大；3) “产出导向法”目前研究在理论与实践两方面分布较为均匀，目前研究对象主要为语言教学、著作与教材；其余在教师发展、新型教学模式、教学环节等方面的研究还有待进一步拓宽深度与广度。
POA (Production-oriented Approach) put forward by Professor Wen Qiufang in 2014 has been widely acknowledged. However, based on the summaries of POA in academic circles, this theory hasn’t been comprehensively studied. This paper explores the academic attention, academic impact and research highlights, depending on the visualization technology of CNKI, with the database of CNKI as the reference. The research shows that: 1) POA receives increasing attention while studies on POA receive little attention. 2) POA influences language teaching most. But only a few studies of POA are influential. 3) Studies of POA distribute evenly in theoretical research and practical research. Now the studies mainly focus on language teaching and books and teaching material. And there are still rooms for studies on teacher development, innovative teaching model, teaching procedure etc.

References

[1]	肖柳珠. 基于产出导向法的计算机课堂教学效果优化研究与实践[J]. 创新创业理论研究与实践, 2021, 4(4): 33-34+37.
[2]	彭湘岚, 杨文滢. 产出导向法实践与研究(2008-2018年): 回顾与展望[J]. 洛阳师范学院学报, 2019, 38(6): 75-79.
[3]	文秋芳. 构建“产出导向法”理论体系[J]. 外语教学与研究, 2015, 47(4): 547-558+640.
[4]	文秋芳. 专栏引言: “产出导向法”教学流程再解读[J]. 外语教育研究前沿, 2020(2): 3.
[5]	文秋芳. “产出导向法”的中国特色[J]. 现代外语, 2017, 40(3): 348-358+438.
[6]	文秋芳, 孙曙光. “产出导向法”驱动场景设计要素例析[J]. 外语教育研究前沿, 2020, 3(2): 4-11+90.
[7]	邱琳. “产出导向法”语言促成环节过程化设计研究[J]. 现代外语, 2017, 40(3): 386-396+439.
[8]	邱琳. “产出导向法”促成环节的辩证研究[J]. 现代外语, 2019, 42(3): 407-418.
[9]	邱琳. “产出导向法”促成环节设计标准例析[J]. 外语教育研究前沿, 2020, 3(2): 12-19+90.
[10]	文秋芳. “师生合作评价”: “产出导向法”创设的新评价形式[J]. 外语界, 2016(5): 37-43.
[11]	孙曙光. “师生合作评价”课堂反思性实践研究[J]. 现代外语, 2017, 40(3): 397-406+439.
[12]	孙曙光. “产出导向法”中师生合作评价原则例析[J]. 外语教育研究前沿, 2020, 3(2): 20-27+90-91.
[13]	关成勇, 郭万群. 混合式教学环境下基于POA的英语应用文写作多元评价辩证研究[J]. 外语电化教学, 2021(2): 30-36+5.
[14]	鲁文霞, 朱勇. “产出导向法”在海外本土汉语师资教学法课程中的应用[J]. 外语教育研究前沿, 2021, 4(1): 47-53+89.
[15]	张佩秋. “产出导向法”促成环节的课堂教学实践研究——以学生多模态口头报告设计为例[J]. 外语教育研究前沿, 2020, 3(3): 11-18+90.
[16]	季薇, 桂靖, 朱勇. “产出导向法”教学中输入促成环节的设计与实施[J]. 语言教学与研究, 2020(3): 33-40.
[17]	常小玲. “产出导向法”的教材编写研究[J]. 现代外语, 2017, 40(3): 359-368+438.
[18]	毕争. “产出导向法”教学材料使用的辩证研究[J]. 现代外语, 2019, 42(3): 397-406.
[19]	杜戍涓. 运用产出导向理论 提升英语教学效果——评《产出导向法视域下的大学英语教学研究》[J]. 山西财经大学学报, 2021(9): 128.
[20]	许江艳. 以“输出”为导向的大学英语课堂教学实践——评《产出导向法视域下的大学英语教学研究》[J]. 中国教育学刊, 2021(1): 130.
[21]	包燕. 高校英语教学现状及面临的挑战——评《产出导向法视域下的大学英语教学研究》[J]. 中国高校科技, 2020(12): 107.
[22]	李堃. 产出导向法视域下的大学英语教学实践——评《产出导向法视域下的大学英语教学研究》[J]. 中国教育学刊, 2020(12): 135.
[23]	孙曙光. 《产出导向法: 中国外语教育理论创新探索》评介[J]. 外语教育研究前沿, 2021(2): 81-84.
[24]	董文娟. 产出导向法在大学农业英语教学中的应用——评《基于“产出导向法”的大学英语信息化教学效能研究》[J]. 中国农业资源与区划, 2020, 41(1): 145+211.
[25]	张浩. 产出导向法在大学英语文化翻译中的应用——评《英汉翻译技巧》[J]. 热带作物学报, 2021(6): 1875.
[26]	谢芳. 产出导向法在矿业工程英语中的实践——评《实用金属矿业工程英语》[J]. 有色金属工程, 2021(6): 146-147.
[27]	梁敏. 产出导向法在农业英语课堂中的应用——评《农业专业英语》[J]. 热带作物学报, 2020, 41(11): 2391-2392.
[28]	贾蕃, 沈一新. “产出导向法”理论框架下《国际人才英语教程》评价研究: 教师视角[J]. 外语教育研究前沿, 2020, 3(3): 19-26+90-91.
[29]	张晴, 张璐. 基于产出导向法的中国传统文化教学之新探索——评《中国文化英语教程》[J]. 出版广角, 2018(20): 89-91.
[30]	桂靖, 季薇. “产出导向法”在对外汉语教学中的应用: 教学材料改编[J]. 世界汉语教学, 2018, 32(4): 546-554.
[31]	范祖承. 产出导向法教材使用理论在大学英语思辨性读写教学中的应用[J]. 外语教育研究前沿, 2019(1): 38-43+88.
[32]	江潇潇. 基于“产出导向法”的僧伽罗语教材改编: 产出任务设计的递进性[J]. 外语与外语教学, 2019(1): 17-24+144-145.
[33]	詹霞. 基于“产出导向法”的德语教材改编: 促成活动过程化设计[J]. 外语与外语教学, 2019(1): 33-42+145.
[34]	邵颖. 基于“产出导向法”的马来语教材改编: 驱动环节设计[J]. 外语与外语教学, 2019(1): 25-32+145.
[35]	王丽丽, 张晓慧. 基于产出导向的大学英语混合式“一流课程”建设研究[J]. 黑龙江高教研究, 2021, 39(3): 146-151.
[36]	张丹. 大学英语混合式金课的构建与实践研究[J]. 外语电化教学, 2021(1): 71-77+91+12.
[37]	李佐. 高职大学英语SPOC混合式教学模式研究[J]. 中国职业技术教育, 2019(11): 76-80+86.
[38]	端义镭. 混合式教学模式下的二语动机干预研究[J]. 外语教育研究前沿, 2020, 3(4): 49-56+91-92.
[39]	赖祎华, 祝伟国. 互联网+交替传译开放式教学模式研究[J]. 外语电化教学, 2018(4): 78-83.
[40]	李佐. “产出导向法”在高职大学英语翻转课堂中的实践研究[J]. 中国职业技术教育, 2017(31): 88-92.
[41]	杨艳萍, 崔振华. 应用技术型本科院校大学英语课堂教学模式探究——以鄂尔多斯应用技术学院为例[J]. 职业技术教育, 2016, 37(35): 47-50.
[42]	王博佳. 口语思辨“一体化”教学对议论文写作反哺性的实证研究——基于思辨模型和产出导向法理论[J]. 外语教学, 2019, 40(5): 51-56.
[43]	王博佳. 新国标背景下口语思辨“一体化”课程规划——基于思辨模型和产出导向法理论[J]. 西安外国语大学学报, 2020, 28(4): 69-72.
[44]	张艳. 基于“产出导向法”的《学术英语》泛在学习模式研究[J]. 外语电化教学, 2019(3): 110-115.
[45]	张翼, 陶立军. 基于“产出导向型教学法”的英语写作能力变化路径分析[J]. 中国教育学刊, 2018(S1): 137-139.
[46]	陶继芬. POA“读说”模式英语口语课堂教学设计[J]. 当代外语研究, 2021(3): 96-103.
[47]	李楠楠. 基于“产出导向法”的英语写作思辨能力培养研究[J]. 高教探索, 2021(2): 70-74+94.
[48]	杜宛宜, 王宇, 刘辉, 周纯岳. POA在工科ESP课程中的教学实践研究——以“IT行业职场英语”课程为例[J]. 外语教育研究前沿, 2019(3): 42-50+92.
[49]	王宇, 杜宛宜, 周纯岳, 刘辉. 基于产出导向法的工科ESP课程教学设计框架[J]. 外语教育研究前沿, 2019(1): 44-52+88-89.
[50]	毛慧青. 产出导向法在化学英语教学中的实践研究[J]. 热固性树脂, 2021, 36(2): 75.
[51]	樊继英. 产出导向法在商务英语信函写作课堂中的实践研究[J]. 教育理论与实践, 2019(33): 62-64.
[52]	刘凌燕, 杜珺. “产出导向法”视域下的研究生专门用途英语教学研究[J]. 学位与研究生教育, 2018(9): 27-31.
[53]	顾琪璋. “产出导向法”与英语课堂人文素质教育效率提升研究[J]. 教育评论, 2016(6): 139-141.
[54]	张文娟. 基于“产出导向法”的大学英语课堂教学实践[J]. 外语与外语教学, 2016(2): 106-114+147.
[55]	张伶俐. “产出导向法”的教学有效性研究[J]. 现代外语, 2017, 40(3): 369-376+438.
[56]	张伶俐. “产出导向法”在英语通用语教学中的应用研究[J]. 外语教育研究前沿, 2020, 3(3): 3-10+90.
[57]	齐品, 史晓春. 基于POA的英语视听说课程设计和效应研究[J]. 教育学术月刊, 2016(8): 106-111.
[58]	陈浩, 文秋芳. 基于“产出导向法”的学术英语写作名词化教学研究——以促成教学环节为例[J]. 外语教育研究前沿, 2020, 3(1): 15-23+86-87.
[59]	张文娟. “产出导向法”对大学英语写作影响的实验研究[J]. 现代外语, 2017, 40(3): 377-385+438-439.
[60]	文秋芳. “产出导向法”与对外汉语教学[J]. 世界汉语教学, 2018, 32(3): 387-400.
[61]	许希阳, 吴勇毅. “产出导向法”理论视角下的对外汉语写作教学模式之探索[J]. 华文教学与研究, 2016(4): 50-60.
[62]	鲁文霞, 朱勇. 产出导向型汉语口语教学中的驱动环节研究[J]. 世界汉语教学, 2021(3): 422-431.
[63]	刘露蔓, 王亚敏, 徐彩华. “产出导向法”在海外汉语综合课教学中的有效性研究[J]. 汉语学习, 2020(4): 87-97.
[64]	汤玲, 胡承佼. “产出导向法”应用于对外汉语教学的实证效果研究——基于POA化处理的中级汉语口语教学[J]. 华文教学与研究, 2021(1): 87-94.
[65]	朱勇, 白雪. “产出导向法”在对外汉语教学中的应用: 产出目标达成性考察[J]. 世界汉语教学, 2019, 33(1): 95-103.
[66]	巴战龙. 试论产出导向法在裕固语教学中的应用——基于教育人类学的视角[J]. 当代教育与文化, 2020, 12(6): 98-103.
[67]	刘琛琛, 冯亚静. 基于“产出导向法”的“日语口译”课程教学实践[J]. 外语教育研究前沿, 2019(4): 63-69+93.
[68]	王丹丹. 基于“产出导向法”的大学印度尼西亚语视听说课教学研究[J]. 外语教育研究前沿, 2019(2): 55-62+92.
[69]	董希骁. “产出导向法”在大学罗马尼亚语教学中的应用[J]. 外语与外语教学, 2019(1): 1-8+144.
[70]	汪波. “产出导向法”在大学朝鲜语专业低年级语法教学中的应用[J]. 外语与外语教学, 2019(1): 9-16+144.
[71]	文秋芳. 熟手型外语教师运用新教学理论的发展阶段与决定因素[J]. 中国外语, 2020, 17(1): 50-59.
[72]	张文娟. 高校外语教师应用“产出导向法”的自我叙事研究[J]. 中国外语, 2020, 17(1): 60-67.
[73]	孙曙光. 拓展学习视角下师生合作评价实践中的教师自我发展[J]. 中国外语, 2020, 17(1): 75-84.
[74]	邱琳. “产出导向法”应用中的教师发展: 矛盾与对策[J]. 中国外语, 2020, 17(1): 68-74.
[75]	邓海龙. “产出导向法”与“任务型教学法”比较: 理念、假设与流程[J]. 外语教学, 2018, 39(3): 55-59.
[76]	唐美华. “产出导向法”与“任务型教学法”比较: 英语专业精读课单元教学设计案例[J]. 外语教学, 2020, 41(1): 65-69.
[77]	毕争. “产出导向法”与“任务型教学法”比较: 教学材料设计与使用[J]. 外语教学, 2019, 40(4): 61-65.
[78]	文秋芳, 毕争. 产出导向法与任务教学法的异同评述[J]. 外语教学, 2020, 41(4): 41-46.

Full-Text