Potencialidades de los estilos de aprendizaje en la ense？anza de la Física

Resumen (es_ES) Este artículo presenta resultados parciales de los estilos de aprendizaje en la ense？anza de la física entre estudiantes de clase de educación media en un colegio público de Bogotá, el objetivo fue analizar el impacto de considerar la teoría planteada por P. Honey y A. Mumford, en el dise？o de procesos de ense？anza de la física. La investigación se desarrolló en tres etapas, e incluyó análisis de tipo cuantitativo para la identificación de estilos de aprendizaje de los estudiantes y cualitativo en el análisis de datos recogidos mediante la aplicación de la estrategia de ense？anza. Como herramienta de estudio se utilizó el Cuestionario Honey-Alonso de Estilos de Aprendizaje (CHAEA) Los datos fueron tomados y analizados a partir de la perspectiva de análisis de discurso. Los hallazgos indican que los estudiantes de la muestra manejan todos los estilos de aprendizaje con diferentes niveles de presencia. Se encontró además que al introducir teorías de aprendizaje cognitivo se deben replantear los objetivos de ense？anza de la física lo cual ofrece nuevas formas de ver los procesos de aprendizaje, presentar una estrategia efectiva para la caracterización de los estudiantes dentro del dise？o del discurso en consecuencia con el tipo de estudiantes en clase. Resumen (en_US) This paper presents partial results of the research whose main objective was to analyze the impact of considering the learning styles theory, in the designing process about physics teaching, in a regular classroom in a public high school in Bogotá. The research was quantitative to the identification of learning styles of the students and qualitative analyzing data, which were collected from the application of the teaching strategy. For identification of learning styles, we used the “Test Honey-Alonso about Learning Styles” (CHAEA). The data was taken and analyzed from the perspective of discourse analysis finding until now that the students of the sample have all learning styles with different levels of presence. We also found that when introducing cognitive learning theories, the teaching objectives of physics must be reconsidered, which offers new ways of viewing the learning processes. We can also realize that it is an effective strategy for the characterization of the students and the design of the discourse in the class in consequence with the type of students