体育课中学生习得无助现象分析

美国心理学家seligman等人在20世纪60年代发现习得无助现象,并提出了习得无助理论,在心理学界引起人们的关注。该理论主要应用在教育与临床方面。在临床应用方面,主要用于对抑郁病人的治疗;在教育应用方面,主要用于改变学生的无助,提高学生学习的积极性。80年代以来,习得无助理论被引用到体育教学中来,发现在体育课学习中,学生普遍出现无助感,进而导致学生体育课中学习积极性下降,甚至出现回避体育课的情况[1]。在我国体育课教学中,从教学内容和教学方法来看,深受竞技体育的影响,在体育教学中,过度关注学生之间的相互比较,过于关注学生能力之间的差异,运动能力高的学生得到更多的表扬,而运动能力低的学生则受到冷落。在体育课上,教师都会发现这样两种学生;一种学生是喜欢上体育课,积极参加各种活动,而且喜欢完成比较困难的任务,他们相信自己的运动能力,得到教师更多的指导,受到教师更多的喜爱;另一种学生,在体育课上很不愿意参加活动,甚至不想上体育课,他们没有进行任何努力就放弃了,因为他们认为不管自己如何努...