自由度与能动力的认识――谈体育“课堂社会”开放教育

本文首先从辩证唯物主义的观点对自由与自由度进行了理论分析及认识。然后结合教学实践，就自由与培养学生创造性思维及能力的问题进行了阐述。认为“自由”催化创造思维的发展、个性的发展、身心的同步发展、“角化”的形成、动作技能的形成、自觉纪律的形成。在此基础上，文章对体育课“课堂社会”的开放教育提出了几点看法：1、时间开放；2、空间开放；3、课序开放；4、组织开放；5、层次开放；6、项目开放；7、指标开放。