数学学习不良儿童视觉-空间表征与数学问题解决

？采用临床访谈的方法，考察了30名数学学习不良（md）儿童和31名一般儿童的数学问题解决、视觉-空间表征策略和空间视觉化能力。结果发现：图式表征能促进数学问题的解决，图像表征则起妨碍作用；空间视觉化能力与解题正确率及图式表征策略有显著正相关，与图像表征策略有显著负相关。md儿童的解题正确率以及使用图式表征策略的程度显著低于一般儿童，使用图像表征策略的程度则显著高于一般儿童。在解题正确率和图式表征策略这两个变量上，md儿童和一般儿童的年级发展趋势相同，都随年级的升高而提高。但在图像表征策略的使用上，一般儿童有随年级的升高而下降的趋势，md儿童却没有下降的趋势。两类儿童的空间视觉化能力都随年级的升高而提高