不同概念范畴和特征类别对儿童归纳推理多样性效应的影响

？为探讨概念范畴和特征类别对归纳推理多样性效应的影响,采用2(概念范畴:生物类别与非生物类别)′2(特征类别:不可见的隐蔽特征和可见的外显特征)的实验设计,设计了四组任务来考察5~6岁、8~9岁儿童归纳推理多样性效应的表现水平。结果显示:在非生物类别范畴材料上,5~6岁儿童在两种特征类别上均未表现出多样性效应,8~9岁儿童在隐蔽特征类别上表现出多样性效应;在生物类别材料上,5~6岁、8~9岁儿童在外显特征和隐蔽特征上均未表现出多样性效应。概念范畴和特征类别对8~9岁儿童的归纳判断力有显著影响:在概念范畴上,儿童在非生物范畴材料上的表现显著高于生物范畴;在特征类别上,儿童在隐蔽特征上的表现高于外显特征。