加法运算中数学知识和语义知识的整合

？采用语义启动数字匹配任务及其变式,探讨在中文背景下“和效应”和语义系统的类比一致性及其产生机制。结果发现,中国学生对“和”目标数字的反应时显著长于对中性目标数字,表明“和效应”是人类的一种强烈的认知倾向;人类通过类比映射方式整合数学知识和语义知识;影响语义加工的因素同样影响数学认知。研究还发现,被试对中性目标数字的抑制难度受语义匹配任务性质的影响,在完成类别不一致的探测词匹配任务时,拒绝中性目标数字的反应时显著长,“和效应”消失,表明“和效应”不仅源自于对“和”目标数字的激活,也源自于对中性目标数字的抑制。