以问题为基础式学习与病例讨论式学习在临床营养风险筛查培训教学中的应用

【】　目的　评价以问题为基础式学习与病例讨论式学习在“临床风险筛查”培训教学过程中的应用效果。　方法　2010年6月-2011年7月，联合应用两种教学方法对参训医学生进行培训，然后进行临床资料采集、资料整理等实践活动。最后，对学生培训效果进行总结。　结果　共培训医学生50人，并对398例患者进行营养风险筛查。45人（90%）参与者认为此教学方式能激发自身主动学习兴趣，40人（80%）认为通过此次培训能够使学生逐步建立科学研究的思维方式，但有20人（40%）认为短期内采用两种教学方式能够对论文写作、统计学理论和实践等方面能力的提高有促进作用。影响医学生科研能力培训效果的主要因素集中体现在学习任务量的加重、对新教学方法不适应、自学能力三方面。　结论　联合应用问题为基础式学习与病例讨论式学习教学模式，在提高医学生学习主动性、积极性、团队合作及人际沟通能力等方面有优势，但尚存部分问题需要进一步解决。【Abstract】　Objective　Toexploretheeffectivenessofproblem-basedlearning(PBL)andcase-basedstudy(CBS)inclinicalnutritionalriskscreeningtrainingprogram.　Methods　AllthestudentsweretrainedbythecombinationmethodsofPBLandCBS.Clinicalassessment,datacollectionandthecollectionofsampleswereconductedbythestudents.Finally,theimpactofthenewteachingstrategywasassessed.　Results　FromJune2010toJuly2011,therewereatotalof50studentswhoattendedthetrainingprogramfromvariousdepartments,and398patientswerescreenedfornutritionalrisk.Forty-fivestudents(90%)thoughtthatthisteachingmethodcouldinspiretheirinterestinstudy;40students(80%)thoughtthatthisteachingmethodcouldhelpthemestablishascientificwayofthinking.Studentswhothoughtthisteachingmethodologycouldcontributetotheirenhancementofwritingandstatisticalskillsaccountedforonly40percentofthetotalenrollment.“Highlearningburden”,“difficultyinadaptingtothenewteachingmethods”and“theabilityofself-study”werethemainfactorswhichaffectedthemotivationofstudents.　Conclusions　CombinedapplicationsofPBLandCBShaveadvantagesinimprovingstudents′learninginitiativeandenthusiasm,anddevelopingtheabilitiesofteamcooperationandinterpersonalcommunicationskills.However,therearestillsomeissuesthatneedtobeaddressed.