元认知策略和认知策略对英语阅读的影响

培养学生具有较强的阅读能力，使高职学生能以英语为工具获取所需要的信息一直是高职英语教学的重点和难点。为此，调查了高职非英语专业学生元认知策略和认知策略对其英文阅读理解的影响。结果显示，元认知策略和认知策略都是影响高职学生英语阅读的显著因素，且这２个因素对不同语言水平高职英语学习者的阅读理解会产生不同影响。据此，提出课堂教学应改进、加强英文阅读策略教学的建议为从帮助学生掌握每个单纯的知识点转换到促使学生注重培养阅读策略；继续强调个性化教学，不同学习水平，不同认知能力的学生要分别对待；教学形式与授课内容并重，激发学生阅读兴趣和热情，促使他们从被动的“要我读”转向为主动的“我要读”。由于调查对象的取样数量有限，以及仅采用ＰＲＥＴＣＯＢ真题作为测试题目，所以元认知策略和认知策略尚不能代表各个层面的英语学习者在阅读方面受其的影响度，且对不同类型英语阅读的影响有待进一步考证和探讨。