典型教育情境中教师的情绪预测准确性

采取师生配对研究设计，选择典型教育情境，系统考察了教师对学生情绪预测的准确性。跨样本、跨情境的三个现场研究结果表明教师未能准确预测学生情绪，出现了明显的预测偏差。较之基本情绪，教师对学生复杂情绪的预测更不准确；较之低唤醒情绪，教师对高唤醒情绪的预测更不准确；尽管教师预测不准，但并未出现明显的高低估趋势。研究贴近教育实际，具有良好的生态学效度，并在情绪测量方法、准确性统计指标方面进行了新的探索。