提问水平与结构训练对文章标记效应的影响

实验一、二采用2*2被试间设计，以高中生为被试，探讨不同提问类型的学生在有无文章标记的条件下对阅读信息保持的影响，并验证文章标记效应的作用机制。实验一结论在引入提问类型变量后，文章标记的“质量性假设”成立，而“数量性假设”比较复杂，只有在特定的条件下才成立。实验二结论文章标记效应的产生机制更加符合策略转换假说。