非符号分数与整数计算能力的发展及其与数字记忆的关系

幼儿数学能力可以使用符号（如数字）和非符号（如图形）两种材料进行测量，但有研究发现符号材料会对幼儿真实数学能力的测量产生干扰。本研究使用动画序列设计范式，考察了94名55-75个月幼儿的非符号分数和整数计算能力。研究结果表明在避开数学符号的影响后，幼儿在分数计算任务上的表现稍弱于整数计算任务，但两者随年龄增长表现出相似的发展模式。同时使用基于故事情景的数字记忆任务测查了幼儿的数字工作记忆能力，发现幼儿的数字回忆能力稍弱于数字再认。随着年龄增长，幼儿数字工作记忆与计算能力均不断发展，且二者相关显著。