3—9年级儿童能力观干预比较研究

dweck研究提出，通过蕴含特定能力观的故事和表扬可以形成儿童相应的能力和目标取向。作者认为，随着儿童能力的自我意识发展，干预会产生不同的效果。本研究以3-9年级885名学生为被试，采取“天分”、“努力”、“无关”三组故事和“聪明”、“努力”、“潜能”、“不表扬”四种评价方式进行能力观干预，将目标得分变化作为干预效果的指标。实验结果显示了年龄和干预方式的交互作用效应，在一定程度上支持了dweck的研究结论，验证并丰富了作者关于能力观干预发展性效应的设想。