学习次数和材料难度对学习判断绝对准确性的影响

本研究采用5（学习次数）×2（材料难度）被试内设计，考察材料难度和学习次数对即刻和延迟学习判断绝对准确性的影响。45名大学生被试参加实验，共收集有效数据37个。结果表明：（1）即刻条件下，高、低难度词对都出现了练习伴随低估效应；（2）延迟条件下，高、低难度词对均未出现练习伴随低估效应。对低难度词对的学习判断准确预测了回忆成绩，高难度词对则出现了练习伴随高估效应；（3）随着学习次数的增加，不同难度词对在即刻条件下的练习伴随低估效应趋于消失，延迟条件下高难度词对的练习伴随高估效应趋于消失。