APRENDIZAGEM DA DOCêNCIA EM UMA ESCOLA DO CAMPO: RESSIGNIFICA ES NA TRAJETóRIA DE PROFESSORES

Deriving from a doctorate’s work , we seek to understand the aspects of learning how to Based on a doctoral study, this article tries to understand aspects related to learning to teach in a rural school from the perspective of the subjects involved. The literature review focus on some concepts such as the opposition between “urban/rural” and “knowledge teaching”. From the analysis of the narratives provided by four rural school teachers who work in Araraquara-SP, the study aimed to demonstrate that for those teachers that work in rural schools but come from an urban environment, teaching is initially built under the influence of their urban experience and the fragile formulation of ideas about the history of marginality and struggle for the agrarian reform that mark rural pedagogy. Accordingly, these teachers activate superficial knowledge in order to adapt to the context without taking into consideration specific elements and experiences from those schools that when experienced, leverage professional reframing, mobilizing new teaching-knowledge conformations and prompting the constitution of different, underdeveloped knowledge. Teaching in this context needs to be mapped and better understood for the enrichment of education and the establishment of a national project that can integrate the city and the countryside.Resumo: Tendo como fonte um trabalho de doutorado, procuramos compreender os aspectos sobre a aprendizagem da docência em uma escola do campo através do olhar dos sujeitos envolvidos. A revis o bibliográfica enfoca alguns conceitos como a oposi o “urbano/rural” e “saberes docentes”. A partir da análise de narrativas de quatro professores que atuam em uma escola do campo situada em Araraquara-SP, procuramos evidenciar que para os professores vindos do ambiente urbano e que atuam no campo a docência se constrói inicialmente influenciada por sua experiência urbana e pela frágil elabora o de ideias sobre a história de marginalidade e de luta pela reforma agrária que marca o ruralismo pedagógico para os sujeitos da escola do campo. Nesse sentido, os docentes acionam conhecimentos superficiais para adapta o ao contexto, sem considerar várias experiências e elementos específicos dessas escolas que, quando vivenciados, potencializam processos de ressignifica o profissional, mobilizando novas conforma es dos conhecimentos docentes e impulsionando a constitui o de outros saberes ainda pouco desenvolvidos. A docência nesse espa o precisa ser mapeada e melhor compreendida para enriquecimento da educa o e concretiza o de um projeto nacional que po