FORMA O INICIAL E PRáTICA DOCENTE: PERCEP ES DE FUTURAS PROFESSORAS

This article focuses on teachers’ initial education and its relation to teaching practice. It shares refl ections about data obtained in a research aimed at analyzing how future teachers from the Pedagogy Course describe and understand the teaching and learning process taking into account their experiences in literacy classes. This research is carried out in the context of the Institutional Scholarship Program of Teacher Initiation (PIBID, in the Portuguese acronym), and it is supported by theories about teacher knowledge, refl exivity and action-research. The fi rst phase of the investigation included an exploratory and interpretative study using narratives as sources of data generation. Initial data indicated the potential of the formative processes experienced, highlighting the emergence of a refl ective and investigative attitude in teaching. It was also concluded that observation, thematization and problematization of experiences are processes articulated and inherent to the teaching practice, therefore, these processes should be provided during the initial professional-academic education of teachers.Resumo: O artigo focaliza a forma o inicial de professores e sua rela o com a prática docente. Socializa-se a refl ex o sobre os dados preliminares de uma investiga o, cujo objetivo é analisar como futuras professoras, acadêmicas do curso de Pedagogia, descrevem e compreendem o processo de ensino e aprendizagem, a partir de suas vivências em classes de alfabetiza o. Esta pesquisa é desenvolvida a partir do trabalho realizado no contexto do Programa de Bolsas de Inicia o à Docência – PIBID e fundamenta-se em teorias sobre saberes docentes, refl exividade e investiga o-a o. Na primeira fase da investiga o, foi realizado um estudo exploratório e interpretativo, utilizando-se das narrativas como fonte de coleta de dados. Os dados iniciais indicaram as potencialidades dos processos formativos vivenciados, apontando a emergência de uma atitude refl exiva e investigativa na docência. Conclui-se também que a observa o, a tematiza o e a problematiza o da experiência s o processos articulados e inerentes à prática docente, portanto, devem ser oportunizados durante a forma o acadêmico profissional (inicial) do professor.