"Allo Berkeley ? Ici Lyon… Vous nous voyez bien ?" étude d'un dispositif de formation en ligne synchrone franco-américain à travers les discours de ses usagers Study of a synchronous online language learning programme: the impact of videoconferencing and synchronicity on learners and tutor trainees

Cet article se donne comme objectif d'étudier l'impact de la multimodalité et de la synchronie sur la communication pédagogique en ligne à travers le discours des usagers d'une formation en ligne synchrone. Celle-ci s'est déroulée en 2007 et, dans le cadre d'un dispositif d'enseignement / apprentissage en ligne synchrone, a mis en relation des dyades d'étudiants de master professionnel de l'université de Lyon 2 et des dyades d'étudiants de fran ais de l'université de Californie de Berkeley via une plateforme de visioconférence poste à poste. Après avoir présenté le dispositif pédagogique, nous chercherons, à partir d'entretiens effectués auprès des deux catégories de participants (apprentis tuteurs et apprenants), à rendre compte de l'empan des représentations associées à une même pratique d'un dispositif d'enseignement / apprentissage en ligne : les types d'utilisation des modalités (écrit, oral, visuel) par les participants, les effets psycho-affectifs liés à une situation d'échange multimodal synchrone et, enfin, les compétences développées dans ce dispositif. L'analyse des deux corpus (fran ais et américain) montre une appropriation progressive de la communication à travers ce dispositif par les usagers, ainsi que le développement de compétences spécifiques : du c té des apprenants américains, une amélioration au niveau de l'aisance dans la prise de parole, du c té des apprentis tuteurs fran ais une appropriation de gestes professionnels liés à l'écoute et à la spontanéité dans la relation pédagogique. This article studies the impact of multimodality and synchronicity on an online teaching/learning exchange between dyads of Masters degree students in teaching French as a foreign language at the University of Lyon 2 and dyads of intermediate-level French students at the University of California, Berkeley during the 2006-07 academic year. The desktop videoconferencing platform allowed face-to-face audiovisual communication as well as synchronous written chat. Based on observational and interview data, the study explores how participants use speech, writing, and visual contact online, the affective effects of these uses, and the types of competences developed as a consequence. Analysis of the two corpora (French and American) shows a progressive adaptation to the particularities of desktop videoconferencing and the development of specific competencies: among the American learners of French, greater confidence and ease in taking the floor; among the French teachers-in-training, development of a professional online persona and flexibility in their pedago