Proaktive underviserv rkt jer - en st tte for proaktive undervisere i e-l ringsmilj er

F rste gang publiceret i UNEV nr. 5: Videndeling og samarbejde p nettet, februar - maj 2005, red. Simon Heilesen. ISSN 1603-5518. I denne artikel unders ger vi virtuelle milj er, der b de st tter kollaborative l reprocesser og g r det muligt for undervisere at handle proaktivt i overensstemmelse med en rolle som coach og facilitator. P baggrund af to case-studier vil vi argumentere for, at der er behov for at anvende proaktive underviserv rkt jer, som kan st tte undervisere i at f overblik over en l reproces og de studerendes progression, mens undervisningsforl bet foreg r. Vi vil diskutere de muligheder, der ligger i s danne v rkt jer, samt pege p potentielle funktionaliteter ved at gennemg mulige design-perspektiver. I de to unders gelser er underviser/student-relationen s ledes, at undervisere optr der i rollen som coaches, mens de studerende har ansvar for deres egen l ring. Coaching er en kombination af en proaktiv handlestrategi og en indlevelses- og sp rgemetode, hvilket indeb rer, at underviseren for at kunne stille de "rigtige sp rgsm l" til de studerende, l bende m have f ling med, hvor de studerende er i deres l reproces. Med "rigtige sp rgsm l" menes sp rgsm l, der fungerer som katalysator for en proces, og derfor s tter de studerende i stand til ved egne ressourcer at udfolde sig. Det kan eksempelvis v re sp rgsm l, der - n r de studerende reflekterer over sp rgsm let og det svar de vil give - f r dem til at se p indholdet eller processen i et nyt perspektiv. Denne form for igangs ttende coaching adskiller sig fra traditionel vejledning og r dgivning, hvor underviseren i h jere grad fort ller de studerende, hvad de b r overveje, og i hvilken retning de b r g , og fra den kontrol der kendes fra klassiske undervisercentrerede og instruerende undervisningsformer. Artiklen er s ledes anvendelig for undervisere (men ogs for planl ggere og udviklere), der nsker at anvende virtuelle kollaborative l reprocesser, da vi b de peger p , hvordan kollaborativ e-l ring kan gennemf res ved at handle proaktivt og peger p de problemer, som kan forekomme. Vi g r i artiklen opm rksom p nuv rende e-l ringsplatformes begr nsede muligheder for at give indsigt i den igangv rende l reproces. Ved at v re bevidste om disse begr nsninger, kan undervisere s ge at kompensere p det korte sigt ved at skaffe sig indsigt i de studerendes l reproces p anden vis. P det lange sigt besk ftiger vi os med problematikken ud fra potentielle og alternative designforslag.