Komplexitet f r kvalitet i l rande och undervisning: bed mning av komplexa problem och studenters resonemang

Vi utbildar studenter f r att de ska ha m jlighet att l sa mycket komplexa samh llsproblem,men hur vet vi att de har utvecklat de former av t nkande och handlande som kr vs? Forskning visar att vuxna t nker, talar och handlar utifr n olika niv er av komplexitet, och att utbildning i h g grad p verkar m nniskors f rm gor. Model of Hierarchical Complexity(MHC) r en teori som beskriver hur komplext information s tts samman och hur komplext personer resonerar i en fr ga, vanligtvis p n gon av niv erna konkret, abstrakt, formellt, systematiskt eller metasystematisk. Syftet med denna artikel r att introducera MHC och visa p dess relevans som verktyg inom h gre utbildning. Med hj lp av teorin r det m jligt att analysera b de hur komplex en uppgift r och hur studenter klarar av att l sa den, vilket speglar f rst else inom ett mne. Med modellen som m tt p komplexitet tydligg rs sv righetsgraden i det som ska l ras och p vilken niv studenterna klarar att ta till sig kunskapsinneh llet. Avslutningsvis diskuteras hur studenter kan st djas att utvecklasina f rm gor till komplext resonerande och d rmed skapa kvalitet i b de l rande och undervisningOne of the aims of higher education is to teach students to solve complex problems, but what is the complexity of problems and the reasoning of students? The Model of Hierarchical Complexity (MHC) is a theory applicable to all domains in which information is organized and accounts for increases in behavioral complexity which includes cognitive or reasoning complexity. The paper is a theoretical introduction to MHC as a tool for teaching in higher education. The model clarifies and shows the gap between the complexity in the subject and the students understanding of the same subject. We also discuss how to support the development of more complex reasoning in students.