Attractor states, control parameters, and co-adaptation in instructed L2 inferential comprehension: a design-based research study of a critical reading intervention Estados atratores, parametros de controle, e co-adapta o no ensino da compreens o inferencial em L2: uma pesquisa design-based de interven o de leitura crítica

Previous L1 and L2 research on inferential comprehension has tended to follow a quantitative orientation. By contrast, L2 research on critical reading is qualitative and tends to ignore inferences. This paper presents a qualitative, design-based study of a critical reading intervention focused on promoting generative rhetorical inferences and investigating co-adaptation and emergence of new meaning-making capacities. Complexity theory (CT) constructs were used to research processes of co-adaptation between the participants' comprehension and the teacher-researcher's understanding of learning and instructional needs. Identification of attractor states and control parameters in classroom discourse were used to explore unpredicted factors influencing the participants' inferential comprehension and further refine the intervention. The results indicate that rhetorical genre knowledge acted as a control parameter driving the students' comprehension to attractor states characterized by implausible inferences, and that this knowledge explains the emergence of pragmatic meaning (rhetorical inferences) from semantic meaning. The paper illustrates the usefulness of CT constructs in doing design-based research qualitatively in a manner that informs both theory and practice. As pesquisas anteriores em L1 e L2 sobre compreens o inferencial tendem a uma orienta o quantitativa. Por outro lado, a pesquisa sobre leitura crítica em L2 é qualitativa e tende a ignorar as inferências. Este artigo apresenta um estudo qualitativo (design-based research) sobre uma interven o de leitura crítica com foco na promo o de gera o de inferências retóricas, investigando a co-adapta o e a emergência de capacidades de produ o de novos significados. Os construtos da teoria da complexidade foram usados ??para investigar processos de co-adapta o entre a compreens o de aprendizagem e necessidades instrucionais dos participantes e do professor pesquisador. A identifica o de estados atratores e de parametros de controle no discurso da sala de aula foram utilizados para explorar a influência de fatores imprevisíveis na compreens o dos participantes e refinar ainda mais a interven o. Os resultados indicam que o conhecimento do gênero retórico atuou como parametro de controle conduzindo a compreens o dos alunos para os estados atratores caracterizados por inferências implausíveis, e que este conhecimento explica a emergência do significado pragmático (inferências retóricas) a partir do significado semantico. O artigo ilustra a utilidade de construtos da teoria da complexidade para realiza