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ISSN: 2333-9721
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DOI: 10.1590/s1413-65382012000400011

Keywords: Educa o Inclusiva , Professores , Deficiências , Intera o professor-aluno , Inclusive Education , Teachers , Disabilities , Teacher-student interaction

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Abstract:

A educa o inclusiva tem sido um desafio para diferentes profissionais que trabalham na promo o do desenvolvimento de alunos com deficiência. Estes têm a escola como um espa o fundamental para promover o desenvolvimento social, emocional e acadêmico, a partir de oportunidades de vivências estimuladoras da intera o e media o para a aprendizagem de significados e sentidos e que contribuem para processos de resiliência. Este estudo analisou o conteúdo de publica es nacionais da última década (2000-2010) sobre concep es de professores a respeito da inclus o de alunos com alguma necessidade educativa especial (NEE) e intera es no contexto educacional inclusivo, também identificando fatores facilitadores e impeditivos da efetiva o das diretrizes educacionais existentes. Após busca sistemática na Biblioteca Virtual em Saúde - Psicologia (BVS-PSI), com as palavras-chave: professor, educa o inclusiva, intera o, educa o especial, escola, aprendizagem, concep es, deficiência intelectual, media o, desenvolvimento e relacionamento, 29 artigos foram recuperados e lidos na íntegra. Verificou-se um predomínio de autores da área da Psicologia e de coletas de dados realizadas via entrevista e questionário. Os estudos apresentaram concep es sobre deficiência ligadas a características individuais que causam limita es. A falta de apoio de equipe especializada, de materiais didáticos e assistivos, de forma o e preparo foram apontados como principais fatores que dificultam a efetiva o dos princípios inclusivos. A literatura mostra a necessidade de capacita o dos professores. Diante disso, sugerem-se novos estudos sobre a saúde do professor e suas concep es sobre a inclus o escolar, além da necessidade de interven es escolares baseadas na problematiza o dos determinantes sociais e históricos associados às deficiências apresentadas e ao mal-estar docente. Inclusive education has been a challenge for different professionals engaged in promoting the development of students with disabilities. Schools have been an essential place for promoting social, emotional and academic development, because they enable opportunities for experiences that stimulate interaction and mediation of learning of significant content, while contributing towards resilience processes. This study analyzed the content of national studies published between 2000 and 2010 on teachers' conceptions of inclusion of pupils with educational needs and interactions in the context of inclusive education; it also aimed to identify factors that facilitate and hinder effectiveness of educational guidelin

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