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ISSN: 2333-9721
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DOI: 10.4000/alsic.413

Keywords: self-regulation , listening strategy , cognitive and metacognitive strategy , speech comprehension , autorégulation , stratégies d'écoute , stratégies métacognitives et cognitives , compréhension de l'oral , Recherche

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Abstract:

Nous rendons compte de plusieurs expérimentations au cours desquelles des élèves fran ais de secondes LV1 allemand ont écouté plusieurs documents sonores en allemand au format MP3 sur ordinateur. Pendant leur écoute, leur écran a été filmé. Les mouvements de la souris et donc précisément les codes temporels (time codes) des pauses, des retours en arrière et des avances rapides effectués pendant l'écoute ont ainsi été enregistrés, puis analysés. Cette méthode nous a permis de rendre compte des stratégies cognitives d'écoute autorégulée. Les données sont analysées d'un point de vue linguistique et psycholinguistique. Nous avons pu dégager quatre grands types d'écoute. Il en ressort que les auditeurs plus compétents ont une approche plus globale de la tache d'écoute et que les moins compétents s'arrêtent plus souvent et ont plus de difficultés à comprendre le message. Notre étude montre que la possibilité d'exercer un contr le sur l'input sonore améliore en règle générale la performance en compréhension. Cette performance dépend elle-même de la stratégie d'écoute utilisée et du niveau initial des auditeurs. Several experiments have been carried out in which L2 learners (L1: French) listened to a MP3-track in German on a computer while a video of the screen recorded "on-line" the movements of the mouse and its time-course. Such a new method enabled accurate analysis of the subjects'self-controlled cognitive strategies in information input/intake. Data were then analysed, from both a linguistic and psycholinguistic point of view, yielding a typology of learning strategies: we recognize four listening types. More skilled learners deal with the listening task globally; less skilled learners do indeed stop more often and have difficulties in grasping the meaning of the message. On the whole, our study nevertheless shows that self-control over information input/intake does improve the learners' information processing, although through different strategies depending upon their initial expertise level.

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