Okul？ncesi Otizm Spektrum Bozuklu？u Olan ？ocuklarda Duyu-Motor-Bili？ Fonksiyonlar？

Ama？: Ara？t？rman？n amac？ okul？ncesi otizm spektrum bozuklu？u (OSB) olan ？ocuklar？n duyu, motor ve s？zel olmayan bili？sel i？levleri aras？ndaki ili？kiyi incelemek ve otizmden etkilenme derecesine g？re bu i？levlerin farkl？la？？p farkl？la？mad？？？n？ ke？fetmektir. Gere？ ve Y？ntem: ？al？？maya 4-6 ya？ 30 OSB’li ？ocuk dahil edilmi？tir. Bu ？al？？mada otizm ？iddetini de？erlendirmek i？in Gilliam Otistik Bozukluk Derecelendirme ？l？e？i 2 – Türk？e Versiyonu (GOBD？-2-TV), duyusal sorunlar？ de？erlendirmek i？in Duyu Profili (DP), motor profili ？l？mek i？in Bruininks-Oseretsky Motor Yeterlik Testi 2-K？sa Form (BOMYT-2) ve bili？sel i？levleri de？erlendirmek i？in Okul？ncesi S？zel Olmayan Zeka Testi (OSOZT) kullan？lm？？t？r. Sonu？lar: Okul？ncesi OSB’li ？ocuklar？n atipik duyusal yan？tlar sergiledi？i, s？zel olmayan bili？ ve motor performanslar？n？n dü？ük oldu？unu g？stermi？tir. OSB’li ？ocuklar？n % 96.6’s？n？n BOMYT-2 kategorilerine g？re ortalaman？n alt？ ve olduk？a alt？nda oldu？u tespit edilmi？tir. BOMYT-2 ve GOBD？-2-TV aras？nda orta düzey negatif ili？ki (r = -.587), OSOZT ve GOBD？-2-TV aras？nda orta düzey negatif ili？ki (r = -.402) ve BOMYT-2 ve OSOZT aras？nda orta düzey pozitif ili？ki (r = .442) tespit edilmi？tir. Otizmden etkilenme derecesine g？re motor performans % 39 ve s？zel olmayan i？levler % 27 farkl？la？m？？t？r. Tart？？ma: OSB’li ？ocuklar？n duyu-motor-bili？sel i？levlerindeki yayg？n bozuklu？a ra？men, bireysel e？itim programlar？ OSB’nin temel yetersizliklerine sadece odaklanmamal？, okul？ncesi d？nemde duyu-motor temelli müdahaleleri de kapsamal？d？r