MOTIVAZIONE INTEGRATIVA E STRUMENTALE NELL’APPRENDIMENTO DELL’ITALIANO

Sa？etak ATTENZIONE! Consultare la versione aggiornata dell'articolo: http://hrcak.srce.hr/index.php?show=clanak&id_clanak_jezik=205973 Nell’area della motivazione all’apprendimento della lingua seconda il modello socio-educativo di Gardner (1985) introduce i concetti di motivazione integrativa e motivazione strumentale. In base a tale modello la motivazione è connessa in modo positivo con il successo nell’apprendimento della L2; gli alunni con una motivazione integrativa più alta hanno più successo poiché attivi; la motivazione integrativa si considera quale causa, mentre il successo, la sua conseguenza. Il presente lavoro valuta il funzionamento del modello di Gardner nel territorio Istriano. Hanno preso parte alla ricerca 452 alunni dalla quinta all’ottava classe delle scuole elementari croate che studiano l’italiano come L2. Usando l’Attitude Motivation Test Battery è stata rilevata una motivazione strumentale più alta rispetto a quella integrativa, ed inoltre sono state identificate correlazioni positive tra il successo nell’apprendimento ed i due tipi di motivazione. I risultati confermano alcune delle ipotesi principali del modello di Gardner nell’apprendimento dell’italiano L2