发声复述及延迟时间对特定型语言障碍儿童新词命名学习的影响

摘要： 目的 探讨发声复述及延迟时间对特定型语言障碍(SLI)儿童新词命名学习的影响。 方法 2017年11月至12月，来自普通幼儿园的儿童45例分为SLI组、生理年龄匹配组和语言能力匹配组，每组15例。采用3(组别)×2(发声复述：有/无)×2(延迟时间：10 s/5 min)三因素混合实验设计，考察发声复述和延迟时间对SLI儿童新词命名学习的影响。 结果 组别主效应显著( F = 3.706, P < 0.05)，发声复述主效应非常显著( F = 25.570, P < 0.001)，延迟时间主效应非常显著( F = 226.746, P < 0.001)；发声复述和延迟时间交互效应非常显著( F = 22.808, P < 0.001)，延迟时间和组别交互效应显著( F = 3.739, P < 0.05)。其他因素交互效应均不显著。 结论 SLI儿童存在新词命名学习缺陷，发声复述策略能减少新词语音信息在短时记忆中的衰退，改善新词命名