Samspill mellom barn og voksne ved m ltidet. Muligheter for medl ring?

I denne artikkelen rettes oppmerksomheten mot samspill og ikke-intendert l ring, dvs. aspekter ved den erfarte l replanen, basert p samspill ved m ltidet. Det som analyseres er medl ring, dvs. prosesser som er innbakt i og foreg r sammen med andre aktiviteter. Empirisk sett tar framstillingen utgangspunkt i en mikroana- lytisk unders kelse av dialoger mellom f rskolel rer og barn i to barnehager i Oslo, hvor samspill i tre ulike situ- asjoner, derav m ltidet, ble videofilmet med jevne mellomrom i l pet av et r. Ut fra analyse av videomaterialet ble det utviklet to kategorier for skille mellom samspill av ulik kvalitet, nemlig romslige og trange m nstre (Bae, 2004, 2005, 2007). I denne artikkelen vil framstillingen bli begrenset til romslige m nstre. Problemstillingen som dr ftes er: Hvilke medl ringsmuligheter inneholder romslige samspill for de barna som er aktivt involvert, og for de som observerer samspillet? Fortolkende analyser viser at i tillegg til det som har kommet fram i tidligere forsk- ning om kunnskap om ern ring, gode spisevaner og bordskikk etc., kan m ltidet ogs romme medl ringsmulig- heter om samtaleferdigheter og samarbeide rundt praktiske ting. Uten at dette blir eksplisitt fokusert, s innehol- der m ltidet ogs muligheter for l ring ang ende verdsetting av forskjellighet og mangfold, samt det vise soli- daritet i forhold til andre.