La innovació docent abans i en l’Espai Europeu d’Educació Superior. Què hi ha de nou? Teaching innovation before and in the European Higher Education Area. What is new? La innovación docente antes y en el Espacio Europeo de Educación Superior. Qué hay de nuevo?

La innovació i metodologia a la Universitat dintre de l'Espai Europeu d'Educació Superior (EEES) implica un canvi en tres mirades: el paper del professorat universitari en l’ensenyament, el mitjà d’aprenentatge que es fa servir i el paper de l’alumnat a les aules. Encara que tot això no és nou, la implicació institucional que ocasiona l’EEES pot ser una oportunitat de reflexionar sobre això. Però perquè la innovació sigui una realitat no és suficient amb dir-ho sinó que s’haurien d’engegar diverses mesures: augmentar els recursos econòmics i humans; preocupar-se per la relació ensenyament-aprenentatge; modificar les relacions d’autoritat, saber i poder en els departaments; crear la possibilitat de formar-se i autoformar-se en la impartició docent de la disciplina, i especialitzar-se en l’oferta formativa. _____________________________________________ L’innovation et la méthodologie à l’Université dans le cadre de l’EEES implique un changement de trois aspects : le r le des enseignant(e)s du supérieur dans l’enseignement ; le moyen d’apprentissage utilisé ; et le r le des étudiant(e)s dans les salles de cours. Bien que tout cela ne soit pas nouveau, l’implication institutionnelle que crée l’EEES peut être une occasion pour réfléchir quant à tout cela. Toutefois, pour que l’innovation constitue vraiment une réalité, il n’est pas suffisant de le dire et il faudrait aussi mettre en oeuvre diverses mesures : augmenter les ressources économiques et humaines ; se préoccuper de la relation entre enseignement et apprentissage ; modifier les rapports d’autorité, de savoir et de pouvoir dans les divers départements de l’Université ; créer la possibilité de se former et de s’auto-former quant à l’enseignement de la discipline ; et se spécialiser dans l’offre de formation. University innovation and methodology within the EHEA involves a change in three areas: the role of university teaching staff in teaching, the means of learning that are used and the role of the student in the classrooms. Although none of this is new, the institutional involvement brought about by the EHEA may be an opportunity to reflect on these aspects. However, more than words are needed for innovation to become a reality. In addition, various measures need to be taken, including the following: increase financial and human resources; focus on the relationship between teaching and learning; alter the authority, knowledge and power relations in university departments; create the opportunity to be educated and to educate oneself through the teaching of a discipline, and to specialize by means of