%0 Journal Article
%T Fundamentos te車ricos del saber pedag車gico
%A D赤az
%A Victor
%J Investigaci車n y Postgrado
%D 2010
%I Scientific Electronic Library Online
%X los docentes, elaboran y sistematizan saberes como actores del proceso pedag車gico el cual se concreta, en gran parte, en la pr芍ctica pedag車gica. se entiende que es la actuaci車n del docente es la que hace evidente el saber durante sus procesos de mediaci車n y este saber, que adquiere la condici車n de pedag車gico, se considera en t谷rminos cotidianos -el saber enseˋar- como forma de mediaci車n institucional del saber social. la reflexi車n del docente, sobre y desde sus pr芍cticas es una opci車n para acercarse a la construcci車n de la teor赤a y ese protagonismo es necesario valorarlo en la elaboraci車n del conocimiento y esta es una de las razones para asumir bases te車ricas que contribuyan a explicar ˋc車mo se produce el conocimiento del saber pedag車gico? ˋcu芍les teor赤as pueden sustentar su construcci車n? este art赤culo intenta responder, en parte, estas interrogantes desde los fundamentos te車ricos del interaccionismo simb車lico y del pensamiento complejo.
%K saber pedag車gico
%K interaccionismo simb車lico
%K pensamiento complejo.
%U http://www.scielo.org.ve/scielo.php?script=sci_abstract&pid=S1316-00872010000200009&lng=en&nrm=iso&tlng=es