%0 Journal Article
%T La pr¨¢ctica de la pedagog¨ªa constructivista en el aula realista. Un estudio de caso que explora las actitudes hacia la ciencia de estudiantes de grado
%A Ana JOFRE
%A Stephanie MARIE MARI
%J -
%D 2014
%X En este art¨ªculo se presenta un estudio de caso dentro del marco de la pedagog¨ªa constructivista del curso libre de orientaci¨®n a la f¨ªsica Science, Techonology, and Society. Ponemos especial atenci¨®n en los desaf¨ªos que conlleva el uso de la pedagog¨ªa constructivista en la ense£¿anza de la ciencia, una materia cuya filosof¨ªa es inherentemente realista. Por otro lado, nuestro estudio de caso demuestra que un enfoque realista de la pedagog¨ªa no es siempre la forma m¨¢s efectiva de ense£¿ar ciencia. Siendo cr¨ªticas con la filosof¨ªa constructivista, reconocemos que un enfoque constructivista de la pedagog¨ªa puede ser efectivo para la educaci¨®n cient¨ªfica, especialmente en la medida en que ¨¦sta queda sujeta a cierto realismo. El estudio de caso consiste en tres preguntas realizadas a 234 alumnos de grado durante dos semestres consecutivos. Sus respuestas muestran el sesgo individual y cultural, as¨ª como la escasa formaci¨®n en matem¨¢ticas que pueden impedir que se sientan atra¨ªdos por el pensamiento cient¨ªfico. El estudio de caso proporciona apoyo para poner en pr¨¢ctica una pedagog¨ªa constructivista enfocada a una formaci¨®n cient¨ªfica realista, y pone de manifiesto los conflictos cognitivos que enfrentan algunos estudiantes cuando las creencias previas difieren de lo que est¨¢ siendo ense£¿ado en el aula como una realidad universal. Nuestro an¨¢lisis de las respuestas explora la labor colaborativa que puede establecerse entre la filosof¨ªa realista y la pedagog¨ªa constructivista
%K Pedagog¨ªa
%K Estudio de caso
%K Educaci¨®n cient¨ªfica
%K Constructivismo
%K Realismo
%K Science Technology and Society (STS)
%U http://revistas.usal.es/index.php/eks/article/view/12345