%0 Journal Article
%T El aprendizaje de la escritura inicial desde una perspectiva sociocultural: una experiencia de formaci車n en investigaci車n
%A Mar赤a Ivoneth Lozano Rodr赤guez
%J -
%D 2017
%R https://doi.org/10.14483/22486798.11953
%X Resumen (es_ES) En este trabajo se dan a conocer los fundamentos del proceso de formaci車n de maestros investigadores en el marco de la formaci車n de la Maestr赤a en Pedagog赤a de la Lengua Materna. La reflexi車n se orienta desde proyectos que se desarrollan en el ciclo inicial en relaci車n con la escritura. Presenta el proceso de acompaˋamiento en el campo disciplinar, pedag車gico, did芍ctico e investigativo, a partir de la problematizaci車n de la enseˋanza de la escritura en la educaci車n inicial. Se parte de reconocer pr芍cticas prescriptivas y normativas de la enseˋanza de lengua en las que se desconoce la escritura como una actividad social y no se tiene en cuenta el proceso evolutivo, ni un andamiaje que potencie lo que los niˋos ya saben, favorezca su apropiaci車n desde la interacci車n social y el otorgamiento de ayudas diferenciadas. De igual forma, en el art赤culo se da cuenta de c車mo a partir de la investigaci車n acci車n, se van construyendo propuestas did芍cticas transformadoras, en el marco de la pedagog赤a por proyectos, que buscan corresponderse con los fundamentos de una teor赤a interaccionista y sociocultural del aprendizaje y con una perspectiva sociodiscursiva de la adquisici車n de la escritura en la que se reconoce como una actividad fundamentalmente social, intencional, situada y su aprendizaje se construye en procesos de interacci車n. Resumen (en_US) In this article, the fundamentals of the training process of researchers on the Master in Pedagogy of the Mother Tongue context are explained. The reflection is oriented from projects that are developed in the first writing cycle. It presents the accompaniment process in the disciplinary, pedagogical, didactic and investigative field, starting from the teaching of writing problem in the first education. It starts from recognizing prescriptive and normative practices of language teaching in which writing is unknown as a social activity and the evolutionary process is not taken into account, nor a scaffolding that enhances what children already know favors their appropriation from social interaction and the granting of differentiated aid. In the same way, the article shows how, from the action research, transformative didactic proposals are being constructed, within the pedagogy by projects framework. That seek to correspond with the fundamentals of an interaction and sociocultural theory of learning and with a socio-discursive perspective of the acquisition of writing in which it is recognized as a fundamentally social, intentional, situated activity and its learning is constructed in interaction processes
%K discursive activity
%K writing
%K acquisition
%K didactics
%K pedagogy by projects actividad discursiva
%K escritura
%K adquisici車n
%K did芍ctica
%K pedagog赤a por proyectos
%U https://revistas.udistrital.edu.co/index.php/enunc/article/view/11953