%0 Journal Article
%T Escritura acad¨¦mica, argumentaci¨®n y pr¨¢cticas de ense£¿anza en el primer a£¿o universitario
%A Mar¨ªa Elena Molina
%J -
%D 2017
%R https://doi.org/10.14483/22486798.11929
%X Resumen (es_ES) Este art¨ªculo muestra c¨®mo docentes de la carrera de Profesorado y Licenciatura en Letras de una universidad p¨²blica argentina lograron entramar pr¨¢cticas de escritura acad¨¦mica con pr¨¢cticas de ense£¿anza, a fin de actualizar en sus aulas los potenciales epist¨¦micos de la escritura. Enmarcados en un estudio de casos m¨²ltiples, configurado como una investigaci¨®n did¨¢ctica naturalista, los resultados expuestos aqu¨ª provienen de dos fuentes de datos: entrevistas a alumnos y recolecci¨®n de materiales de trabajo (consignas de escritura y producciones de alumnos). El an¨¢lisis de tales datos estuvo guiado por la codificaci¨®n y la contextualizaci¨®n, buscando las relaciones de similitud y contig¨¹idad entre ellos. Desde el punto de vista te¨®rico, teniendo como antecedentes los estudios sobre escribir a trav¨¦s del curr¨ªculum (WAC), esta investigaci¨®n retoma la noci¨®n de transposici¨®n did¨¢ctica propuesta por Chevallard para caracterizar de qu¨¦ formas se entraman pr¨¢cticas de ense£¿anza con escritura, en particular, cuando los docentes trabajan en sus clases una pr¨¢ctica de escritura disciplinar. As¨ª, hallamos que, para transponer en el aula pr¨¢cticas de escritura que resultasen potencialmente epist¨¦micas y no proped¨¦uticas, los docentes precisaron trabajar con una escritura argumentativa y vigilar cuidadosamente que las circunstancias de producci¨®n de tales pr¨¢cticas fuesen similares a las que se desarrollan en el ¨¢mbito de las comunidades disciplinares a las que aspiran a pertenecer sus alumnos. Resumen (en_US) This article shows how teachers of the career of Linguistics and Literature, form an Argentine public university, intertwine teaching and writing practices to work in their classrooms with the epistemic potential of writing. From a multiple case study configured as a naturalist didactic research, this inquiry works with two kinds of data: interviews with students and collection of documents (writing assignments and texts produced by students). The strategies of coding and contextualization guided to data analysis, paying attention to the relations of similarity and contiguity between them. From the theoretical point of view, having the studies on writing across the curriculum (WAC) as background, this research returns to the notion of didactic transposition proposed by Chevallard. This notion allows us to explore how the teachers intertwine teaching and writing practices by working in their classes with a disciplinary writing practice. Thus, we found that to bring into the classroom a writing practice that would potentially become epistemic
%K conference paper
%K didactic transposition
%K teaching condition ponencia
%K transposici¨®n did¨¢ctica
%K condici¨®n did¨¢ctica
%U https://revistas.udistrital.edu.co/index.php/enunc/article/view/11929