%0 Journal Article
%T Pr¨¢cticas de literacidad en la clase de biolog¨ªa en secundaria
%A Diana Marcela Buitrago D¨ªaz
%A Emilce Moreno Mosquera
%A Erika Alejandra Naranjo
%A Nubia Johana Cifuentes Baquero
%J -
%D 2016
%R https://doi.org/10.14483/udistrital.jour.enunc.2016.2.a07
%X Resumen (es_ES) En este art¨ªculo se analizan las pr¨¢cticas de lectura y escritura de la clase de biolog¨ªa, en el grado s¨¦ptimo de dos instituciones. El objetivo de esta investigaci¨®n fue conocer c¨®mo son las pr¨¢cticas de literacidad en esta asignatura, y qu¨¦ las distingue en relaci¨®n al campo disciplinar, de ah¨ª que este estudio se ubique en el marco de estudio de la literacidad disciplinar. Se trata de observar y analizar las pr¨¢cticas de lectura y escritura escolares articuladas al mundo social, a partir de determinadas formas de actuar, sentir, creer y pensar. Se realizaron diez observaciones y se entrevistaron a las profesoras del ¨¢rea. A partir de ello, se identificaron las pr¨¢cticas y los eventos letrados m¨¢s comunes, los cuales fueron interpretados a trav¨¦s de las siguientes categor¨ªas: literacidad disciplinar, evento letrado, comunidad de discurso y dominio del ¨¢rea por parte del estudiante. De otro lado, se encontr¨®, entre las concepciones de las profesoras acerca de la importancia de la lectura y la escritura, que dichas pr¨¢cticas se asocian al uso de la lectura como recurso de investigaci¨®n; al uso de la escritura como medio de producci¨®n desde conceptos interiorizados y la ense£¿anza de la biolog¨ªa como una posibilidad de formar el pensamiento cient¨ªfico. Resumen (en_US) This paper analyzes the reading and writing practices in the biology class of the seventh grade in two different institutions. The aim of this research is to know how literacy practices are on this subject, and what differences are between them in relation to the disciplinary field. Therefore, this study locates in the disciplinary literacy framework. In this article, the authors observe and analyze the school¡¯s reading and writing practices articulated in the social world beginning on certain ways of acting, feeling, believing and thinking. Ten observations were made and the teachers in the subject were interviewed. As result, the most common practices and literacy events were identified and interpreted by the following categories: disciplinary literacy, literacy event, discourse community, and the subject domain by the student. On the other hand, other finding is among the conceptions of the teacher about the importance of reading and writing that such practices are associated with the use of reading as a research resource; the use of writing as a meaning of production from internalizing concepts and biology teaching as a possibility to way scientific thinking
%K Reading
%K writing
%K scientific knowledge
%K biology teaching
%K middle school Lectura
%K escritura
%K conocimiento cient¨ªfico
%K ense£¿anza de la biolog¨ªa
%K escuela secundaria
%U https://revistas.udistrital.edu.co/index.php/enunc/article/view/10355