%0 Journal Article
%T Narrativas civilizatorias de la enseˋanza de las matem芍ticas: lo que se mantiene, irrumpe y se transforma y el sujeto
%A N谷stor Fernando Guerrero Recalde
%J -
%D 2019
%R https://doi.org/10.14483/23448350.13484
%X Resumen (es_ES) En el presente art赤culo se muestran los resultados del proyecto de investigaci車n doctoral ※Narrativas civilizatorias de la enseˋanza de las matem芍ticas en Colombia§. El estudio tuvo como prop車sito comprender, a partir de narrativas de profesores, las razones que han situado a la enseˋanza de las matem芍ticas como un saber para el progreso en Colombia. Para el an芍lisis de las narrativas de los profesores se emple車 la metodolog赤a de investigaci車n narrativa propuesta por Quintero (2017). Su car芍cter hermen谷utico-interpretativo reconoce el car芍cter contextual, inductivo y sem芍ntico de la narrativa hist車rica. Los resultados de esta investigaci車n contribuyen a la reflexi車n sobre c車mo el proceso civilizatorio de la enseˋanza de la matem芍ticas occidentales convirti車 a los saberes matem芍ticos en saberes hegem車nicos, subordinando al sujeto a los modelos econ車micos neoliberales. Frente a esta postura se levanta como alternativa la humanizaci車n del conocimiento hacia el cuidado del Otro y de lo otro, en el reconocimiento del pluralismo y de la diversidad de culturas. En las conclusiones del estudio se seˋala que: en primera instancia, con la enseˋanza de las matem芍ticas se pone en evidencia que la formaci車n que se ha privilegiado en los futuros licenciados, desde la d谷cada de 1970 sigue siendo la de las matem芍ticas modernas. En segundo lugar, que en resistencia al movimiento de las matem芍ticas modernas irrumpen la perspectiva sociopol赤tica de la educaci車n matem芍tica. Finalmente, se concluye que a nivel de la formaci車n inicial y continua de los profesores se est芍n dando transformaciones sobre su pr芍ctica profesional. Resumen (en_US) In the present article the results of the doctoral research project "Civilizing narratives of the teaching of mathematics in Colombia" are shown. The purpose of the study was to understand, from teacher narratives, the reasons that have led to the teaching of mathematics as a knowledge for progress in Colombia. For the analysis of the teachers' narratives, the narrative research methodology proposed by Quintero (2017) was used. Its interpretative-hermeneutic character recognizes the contextual, inductive and semantic nature of the historical narrative. The results of this investigation contribute to the reflection of how the civilizatory process of the teaching of Western mathematics, converted mathematical knowledge into hegemonic knowledge, subordinating the subject to neoliberal economic models. Faced with this position, the humanization of knowledge towards the care of the Other and of the other is raised as an
%K narrative
%K civilization
%K social processes
%K subject
%K teaching
%K mathematics
%K progress narrativa
%K civilizaci車n
%K procesos sociales
%K sujeto
%K enseˋanza
%K matem芍ticas
%K progreso
%U https://revistas.udistrital.edu.co/index.php/revcie/article/view/13484