%0 Journal Article
%T 谷tica y educaci車n: la narrativa de la formaci車n del docente
%A Evangelina BONIF芍CIO
%J -
%D 2017
%R http://dx.doi.org/10.14201/aula201723159178
%X Este texto busc車 sintetizar el resultado de una investigaci車n realizada con alumnos de un curso de maestr赤a en educaci車n, en la Escuela Superior de Educaci車n de Braganza, dedic芍ndose especial atenci車n a las cuestiones de la dimensi車n 谷tica y al espacio que estas ocupan en el contexto de formaci車n de profesores (as). La elecci車n de la tem芍tica se refiere a la idea de que la docencia es una ocupaci車n 谷tica, desde luego, porque trabaja con y para las personas a partir de una relaci車n pedag車gica que exige cercan赤a humana y, simult芍neamente, reclama una ˋdistancia 車ptimaˋ (Bautista, 2005). Los objetivos que guiaron este estudio tuvieron como preocupaci車n analizar los documentos legales sobre la formaci車n de profesores, evaluar el espacio de la 谷tica en la formaci車n inicial y dar voz a los alumnos como actores del proceso formativo. Para ello, se opt車 por un paradigma de investigaci車n cualitativo-interpretativo recurriendo a la entrevista semiestructurada, como instrumento privilegiado en la recogida de datos sujetos, a posteriori, al an芍lisis de contenido. En s赤ntesis, se concluye, que se verifica un debilitamiento en el modo de ˋser profesor / aˋ en materias que deb赤an transcurrir de su reflexi車n, llev芍ndonos a cuestionar el actual paradigma en la formaci車n de profesores, en el que las cuestiones 谷ticas han venido perder espacio
%K 谷tica
%K Formaci車n
%K Profesi車n de enseˋanza
%K Profesionalismo
%U http://revistas.usal.es/index.php/0214-3402/article/view/aula201723159178