%0 Journal Article
%T Formaci車n de profesores en Brasil y el proceso de construcci車n curricular propuesto por supuesto la pedagog赤a en la UFPR (1996-2011)
%A Cleusa Val谷rio GABARDO
%A Regina Cely de Campos HAGEMEYER
%J -
%D 2014
%X Este art赤culo se centra en la reformulaci車n de la actual propuesta de la Facultad de Educaci車n de la Universidad Federal de Paran芍 (Brasil), establecida en 2009, y analiza conceptos, avances y perspectivas de cambio generadas en este proceso. Se ocupa primero de la ambig邦edad que marc車 la identidad profesional del docente en la historia de la Facultad de Educaci車n en la Educaci車n Superior de Brasil. Se trata de una propuesta anterior en 1996 para superar la formaci車n de cualificaciones en vigor durante el per赤odo, apost車 por la formaci車n de un educador, organizador de la enseˋanza de la escuela trabajo, gerente e investigador. La propuesta actual, eman車 de la Directrices Temas para Debate (2005), que destac車 una formaci車n del profesorado centrada en las pr芍cticas de enseˋanza. Sin embargo, las revisiones sistem芍ticas del curso, en la UFPR, seˋalaron la expansi車n de las operaciones de la unidad docente, dada la inseparabilidad de la enseˋanza, la organizaci車n y la gesti車n de los procesos educativos. La formaci車n de un investigador-formador de docentes, agente intelectual y cultural, busca un rendimiento educativo consciente de enfrentar las nuevas configuraciones culturales de la sociedad brasileˋa contempor芍nea
%K formaci車n del pedagogo
%K educador unidad
%K educaci車n contempor芍nea
%U http://revistas.usal.es/index.php/0214-3402/article/view/12571